覃魯

[摘要]目前，新課程改革不斷展開，有效性教學(xué)成為一線教師討論的重點(diǎn)，為了提高教學(xué)的實(shí)效性，一線教師都不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，以求更好地推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面，小組合作學(xué)習(xí)模式是常用的教學(xué)方式，其效果也比較好。為此本文基于小學(xué)語(yǔ)文小組合作閱讀教學(xué)策略研究為題，通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)言;閱讀教學(xué);小組合作;教學(xué)策略

隨著新課程深化改革背景下，小組合作成為一線教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，有效應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，而且能夠發(fā)展學(xué)生自主閱讀興趣，進(jìn)而更好地發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為此，本文基于小學(xué)語(yǔ)文小組合作閱讀教學(xué)策略的研究為題，通過結(jié)合自己的教學(xué)看法和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

一、小組合作的意義

簡(jiǎn)單地說，小組合作學(xué)習(xí)模式是讓班級(jí)學(xué)生分成以小組為單位的開展學(xué)習(xí)，充分給予學(xué)生高度的學(xué)習(xí)自由和學(xué)習(xí)空間，以此發(fā)展學(xué)生的綜合閱讀能力。同時(shí)，小組合作一般以四到六個(gè)人為標(biāo)準(zhǔn)，目前，小組的組成都是以同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的形式開展，這樣不僅利于優(yōu)等生與后進(jìn)生的搭配式學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)各小組之間具有良性學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。最后，小組合作的成員不是固定不變，而是呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化發(fā)展。教師應(yīng)該要立足以生為本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，然后適當(dāng)調(diào)配不同小組的成員分配，這樣才能更好地保證小組學(xué)習(xí)效果最大化。長(zhǎng)久以往，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，將會(huì)促進(jìn)各小組成員自己閱讀能力的發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和濃厚的閱讀興趣，為此，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有迫切性和必要性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)上，積極發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的良性化發(fā)展。

二、課堂實(shí)踐中小組合作學(xué)習(xí)的問題

我們都充分意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課堂上合作學(xué)習(xí)的效率和優(yōu)越性，但小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行并不順利，效率低下的問題也很多。如：在教師層面，如何組織小組、如何評(píng)價(jià)學(xué)生、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論等，多數(shù)教師沒有受到系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)，多數(shù)教師都是自己探索，在實(shí)際小組合作上，一線教師無(wú)法在實(shí)際運(yùn)營(yíng)層面進(jìn)行具體細(xì)致的指導(dǎo)。由于這種不確定性，一些教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，只是為了迎合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而活躍課堂氣氛的工具。

三、小學(xué)語(yǔ)文小組合作閱讀教學(xué)策略

1.認(rèn)真篩選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中并非所有課程知識(shí)都適合開展小組合作學(xué)習(xí)模式，如果一味的追求小組合作學(xué)習(xí)模式，無(wú)疑本末倒置，無(wú)法充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)幼師，很容易造成課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律散漫。為此，想要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中產(chǎn)生積極性作用，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該要慎重選擇符合目標(biāo)、難度和學(xué)生思維規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在《花的勇氣》第一節(jié)課的時(shí)候，其文中所描述的小花，讓作者感受到生命的勇氣，那么在課文中那些詞句能夠充分表現(xiàn)小花的勇氣？這個(gè)問題的探索是一個(gè)貫穿全文閱讀的問題，也是一個(gè)開放性的閱讀探索問題，這種問題的提出和探索，特別適合開展小組合作學(xué)習(xí)模式。類似像后進(jìn)生對(duì)該問題的研究，不夠深入，那么通過小組合作，在優(yōu)生的推動(dòng)下，學(xué)生們能夠抓住“明亮奪目、傲然挺立”的關(guān)鍵詞，體會(huì)到不怕寒風(fēng)的小花，依然這樣燦爛，明亮，意氣風(fēng)發(fā)。這樣將發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，保證全體學(xué)生都能得到理想的學(xué)習(xí)效果。所以教師應(yīng)該深入分析適合小組合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容，并且提出有效性問題，促使小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出應(yīng)用的教育功效。

2.靈活采用多種形式的合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該采取多種學(xué)習(xí)形式，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如：教師可以增加小組合作的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)元素，我教《那片綠綠的爬山虎》的時(shí)候，組織了小組討論?！盀槭裁次已矍澳莻€(gè)常春藤總是那么藍(lán)？”各小組討論從不同角度分析。分析得最出色的小組，各組員頒發(fā)了一朵小紅花，這樣在良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)過程中，將會(huì)提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，如果進(jìn)行小組合作，學(xué)生的能力將發(fā)生變化。例如，有些學(xué)生能力提高了，有些學(xué)生變得開朗了，有些學(xué)生變得懶惰了，所以在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況和學(xué)習(xí)精神面貌，能夠根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)性，這樣將會(huì)更加有效保證所有學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)，從而更好地提高小組合作的教育功效。

3.多元評(píng)價(jià)方法的實(shí)施

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展的重要途徑，尤其小組合作學(xué)習(xí)模式中教學(xué)評(píng)價(jià)承擔(dān)著重要作用，所以在面對(duì)各小組學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，應(yīng)該實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，如：學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)以及教師總結(jié)性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，只有如此，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功效。例如，當(dāng)小組產(chǎn)生學(xué)習(xí)成果階段，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組之間成果的相互點(diǎn)評(píng)，這樣交換彼此的學(xué)習(xí)意見，了解其他小組學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程，從而更好地完善自己。

參考文獻(xiàn)：

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