秦賓 劉平

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生重要的啟蒙教育階段，該時(shí)期正是學(xué)生身心素養(yǎng)快速成長階段，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期很容易被社會(huì)上多種不良因素所影響，嚴(yán)重阻礙學(xué)生正常的身心發(fā)展。因此在小學(xué)階段開展德育教育的重要性由此可見。而在小學(xué)教師作為學(xué)生啟蒙教育的重要引導(dǎo)者，對學(xué)生思想具有一定約束作用，教師有義務(wù)有責(zé)任為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生在成長的道路上越走越遠(yuǎn)。然而，在現(xiàn)階段班級(jí)管理的過程中，很多教師的管理觀念較為陳舊，往往對小學(xué)生的身心發(fā)展起不到良好的推動(dòng)作用，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙學(xué)生的健康身心發(fā)展規(guī)律。因此，作為小學(xué)教師，自身應(yīng)當(dāng)以身作則，為學(xué)生樹立正確的榜樣，積極開展德育教育理念，為學(xué)生的成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;德育教育;方法策略

在小學(xué)開展德育教育工作，就是需要教師在日常班級(jí)管理的過程中，將德育理念融入其中，為學(xué)生開展正確的思想品德教育工作，使學(xué)生在獲得豐富的知識(shí)同時(shí)，又能為自己樹立良好的道德榜樣，并逐漸實(shí)現(xiàn)對自身崇高品格的塑造。但對于當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理而言，很多教師并沒有意識(shí)到德育教育的重要意義，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中也沒有利用積極的手段開展德育教育工作，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法接收到真正的思想道德教育，因此，基于此，本文結(jié)合實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)班級(jí)管理過程中開展德育教育展開研究，并為廣大小學(xué)教師提供幾點(diǎn)建議，以供參考。一、開展相關(guān)思想教育工作

為能夠讓德育教育在實(shí)際班級(jí)管理過程中充分發(fā)揮出其作用價(jià)值，教師首先自身應(yīng)當(dāng)積極對學(xué)生開展相應(yīng)的思想品德教育活動(dòng)，從而使學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到德育教育在新時(shí)代的教學(xué)體系中具有的重要地位，進(jìn)而有效提高班級(jí)德育管理的有效性。為此，對于學(xué)校而言，其應(yīng)做好教師的德育思想培訓(xùn)工作，比如為教師開展相關(guān)的教育培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師集中開展德育教育工作，不僅能夠有效轉(zhuǎn)變教師的德育思想觀念，又能使教師獲得豐富的德育管理技巧。對于學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際班級(jí)管理的過程中積極開展相關(guān)德育活動(dòng)，比如為學(xué)生開展相關(guān)主體的討論班會(huì)，使學(xué)生在討論與學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成良好的德育理念，進(jìn)而向?qū)W生強(qiáng)調(diào)德育教育的重要意義，時(shí)刻引起小學(xué)生對相應(yīng)教育觀念的重視，使美名學(xué)生切實(shí)能將德育理念深入自己的心中，在日常的生活中不斷利用良好的道德素養(yǎng)幫助其他人。二、轉(zhuǎn)變班級(jí)管理形式

在當(dāng)期小學(xué)階段教育教學(xué)過程中，雖然很多教師逐漸意識(shí)到對學(xué)生思想品德教育的重要意義，但仍有很多教師沿用應(yīng)試教育理念對學(xué)生開展相關(guān)班級(jí)管理工作，雖然傳統(tǒng)應(yīng)試班級(jí)管理連理念能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是對于所有學(xué)生而言，并不能完全有效的被適用于整個(gè)班集體，故為了確保德育教育工作的開展力度，學(xué)校也應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)形式進(jìn)行改革，積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，使促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為真正的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師應(yīng)當(dāng)對班級(jí)考核形式進(jìn)行全面的優(yōu)化，比如，在開展班級(jí)德育教學(xué)的過程中，不可將學(xué)生的考試成績作為評定學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，而是為學(xué)生建立更為全面的考核體系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際綜合能力進(jìn)行評判，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提高。與此同時(shí)，教師也要注意對德育教育理念的深入探究，在學(xué)生日程生活、學(xué)習(xí)的過程中，有意向?qū)W生融入德育教育理念，將學(xué)生的思想品德作為考核學(xué)生綜合素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。如對于在一些平時(shí)活動(dòng)中呈現(xiàn)出優(yōu)良品德的小學(xué)生，教師就應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，并為其打出較高的思想品德分值。三、貼近學(xué)生實(shí)際生活

在小學(xué)階段開展的與教育活動(dòng)，往往離不開學(xué)生的實(shí)際生活，很多德育理念均是與學(xué)生的生活息息相關(guān)，同時(shí)管理工作的開展同樣也要以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，因此，在實(shí)際班級(jí)管理的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)際生活與德育管理相結(jié)合。在具體實(shí)施過程中，教師可以從以下幾點(diǎn)展開德育工作。再具體實(shí)施過程中，除了教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生講解相關(guān)德育思想以外，更需要將德育教育與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，將學(xué)生的生活實(shí)例引入課堂，比如對學(xué)生開展相關(guān)愛國主義教育，將我國古代、近現(xiàn)代的英雄實(shí)際分享給學(xué)生。其次，除了在課堂教學(xué)之外，教師也可帶領(lǐng)或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的德育活動(dòng)，比如組織學(xué)生開展掃墓活動(dòng)、組織學(xué)生進(jìn)行交通疏導(dǎo)維護(hù)活動(dòng)等，使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中感受德育的重要性，進(jìn)而促使其養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，再比如，教師可定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)愛老人的公益活動(dòng)，讓學(xué)生到一些孤寡老人家中對老人進(jìn)行照顧，讓每名學(xué)生都能成長為一名重視孝道的新青年。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，只看學(xué)生成績的單一教育思想早已無法有效適應(yīng)當(dāng)前新時(shí)代的發(fā)展，作為新時(shí)期的小學(xué)教師，自身應(yīng)當(dāng)切實(shí)重視德育教育的重要性價(jià)值，在班級(jí)管理的過程中積極開展德育教育工作，為小學(xué)生樹立正確的道德觀念與思想品德修養(yǎng)，為學(xué)生今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師作為學(xué)生班級(jí)生活的重要管理者，自身首先需要以身作則，積極轉(zhuǎn)變觀念，注重德育工作的開展，改進(jìn)班級(jí)管理方式，為學(xué)生營造良好的班級(jí)生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)。

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