黃梅玉

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)與英語課程整合，就是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具，與英語學(xué)科的教與學(xué)有機地融合。具體來說，就是將現(xiàn)代教育技術(shù)與英語課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機組成部分，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：英語課程;教育技術(shù);學(xué)習(xí)氛圍

以下就是本人在實踐中的幾點體會：

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍 ，刺激學(xué)生的感官，有效地提高學(xué)習(xí)效率

“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易主動積極參與課堂活動，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在上仁愛英語八年級Unit3 Topic1 SectionA這一節(jié)時，主要談?wù)搻酆谩癏obbies”。課堂上我用班班通展示了不同人各自興趣、愛好的圖片，并讓學(xué)生看著照片用英語來表述，接著點擊鼠標(biāo)把相應(yīng)的英語顯示出來，且伴有音樂聲，營造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們的注意力都被屏幕上的畫面牢牢吸引著，處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們主動參與課堂，自然而然地融入學(xué)習(xí)中。

在學(xué)習(xí)九年級上Unit2Topic1 SectionA時，我向?qū)W生展示了很多環(huán)境污染的圖片，把教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密結(jié)合起來。然后由學(xué)生討論，引出本節(jié)重點討論的污染問題，讓學(xué)生了解到污染的嚴重性，教育他們要愛護環(huán)境，保護地球。接著，呈現(xiàn)舊農(nóng)村變新城市及受污染的照片，讓學(xué)生用英語來描述圖上的變化，一環(huán)緊扣一環(huán)，新知識自然呈現(xiàn)，學(xué)生猶如親臨其境，良好的學(xué)習(xí)氛圍形成了，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

通過應(yīng)用教育技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有“有聲有色”、“聲形并茂”、“生動活潑”的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，學(xué)生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，更有利于學(xué)生理解和掌握知識。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納的研究表明：人的感知對刺激的表現(xiàn)為：視覺占85%，聽覺占10%，其他占5%。而計算機可以通過多種信息傳輸方式，使學(xué)生通過多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都激活起來，從而克服短時記憶的局限，增強記憶，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、充分利用網(wǎng)上資源，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識

使用教育技術(shù)就可充分利用網(wǎng)上的資源，拓展學(xué)生的知識面。例如，在上仁愛英語八年級下Unit6 Topic2，SectionB 時，在介紹明十三陵時，我利用網(wǎng)上資料，向?qū)W生展示了明十三陵，并通過音頻詳細介紹了十三陵的由來，后來又播放了明十三陵的風(fēng)景圖片讓學(xué)生欣賞，這讓學(xué)生了解到歷史課也沒講到的知識。上九年級Unit3 Topic1，SectionC ?English is the most widely used in the world.的閱讀課時，我在網(wǎng)上搜索了與教材內(nèi)容相關(guān)的中考完形填空題，把教學(xué)與中考相連接，這樣學(xué)生的視野更寬了，知識面更豐富了，學(xué)習(xí)興趣也增強了。

三、提高教師自身素質(zhì)，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，達到資源共享

教學(xué)過程中對于教育技術(shù)與英語課程整合的摸索，讓我受益匪淺。以往自己是個“電腦盲”，為了在教學(xué)中嘗試運用多媒體，課余時間我常坐在電腦前，學(xué)習(xí)如何制作課件及使用課件，如何搜集材料，如何設(shè)置頁面等。慢慢的我已學(xué)會了獨立使用多媒體來上課，教學(xué)中的難題也可在網(wǎng)上得到很好的解決，網(wǎng)上好的資源我也能充分運用，這些使我感覺自身的素質(zhì)在不斷提高。

然而科技在不斷進步，每個人的知識儲備都十分有限?，F(xiàn)代英語的教學(xué)涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環(huán)境等各個方面，一個教師要想在短期內(nèi)對所有知識都非常清楚根本不可能，而教育技術(shù)為教師之間的資源共享搭建了平臺。例如，我們學(xué)校要求每個老師每學(xué)期要上傳公開課的教案、教學(xué)反思，及其PPT、網(wǎng)絡(luò)課件和相關(guān)資料到學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)上，而其他教師下載后可根據(jù)自己的需要做適當(dāng)修改，再來使用。這樣極大限度地節(jié)省了時間，豐富了備課的思路，促進教師間的交流協(xié)作，資源得到共享，充分發(fā)揮了團隊的優(yōu)勢。

四、盲目運用教育技術(shù)，導(dǎo)致事倍功半

眾所周知，事物都有兩面性，有利必有弊。盡管教育技術(shù)是我們當(dāng)前著重強調(diào)的，但我們必須清醒地認識它的局限性。要充分發(fā)揮教育技術(shù)在教學(xué)中的“適度作用”。曾聽過同仁的一節(jié)公開課，教師制作的課件相當(dāng)完美，然上課的過程猶如放電影一樣，學(xué)生缺乏交流、探索，知識點也不用去發(fā)現(xiàn)，有種硬塞給學(xué)生的感覺，整節(jié)課的容量很大，好像是在做展示，學(xué)生用英語進行交際的機會太少了，這似乎偏離了英語教學(xué)的最終目的。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。

如今，英語教學(xué)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。科德（Corder，1981）曾經(jīng)說過，有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程;不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。認知理論認為，學(xué)習(xí)的過程就是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程，是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)化為自動應(yīng)用的過程。而這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化都必須通過學(xué)生自身活動才能得以實現(xiàn)。

所以，教師應(yīng)在實際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和各環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極參與。實現(xiàn)教育技術(shù)與英語教學(xué)的整合，就是要鼓勵我們英語教師廣泛應(yīng)用教育技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究、實踐、思考及綜合運用的能力，最終達到利用教育技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生主動參與，增強自主探究的能力。