黃梅玉
摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)課程整合,就是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具,與英語(yǔ)學(xué)科的教與學(xué)有機(jī)地融合。具體來(lái)說,就是將現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體,成為課程和諧自然的有機(jī)組成部分,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,更好地完成課程目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課程;教育技術(shù);學(xué)習(xí)氛圍
以下就是本人在實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì):
一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍 ,刺激學(xué)生的感官,有效地提高學(xué)習(xí)效率
“興趣是最好的老師”,創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易主動(dòng)積極參與課堂活動(dòng),有效地提高學(xué)習(xí)效率。
例如,在上仁愛英語(yǔ)八年級(jí)Unit3 Topic1 SectionA這一節(jié)時(shí),主要談?wù)搻酆谩癏obbies”。課堂上我用班班通展示了不同人各自興趣、愛好的圖片,并讓學(xué)生看著照片用英語(yǔ)來(lái)表述,接著點(diǎn)擊鼠標(biāo)把相應(yīng)的英語(yǔ)顯示出來(lái),且伴有音樂聲,營(yíng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生們的注意力都被屏幕上的畫面牢牢吸引著,處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),他們主動(dòng)參與課堂,自然而然地融入學(xué)習(xí)中。
在學(xué)習(xí)九年級(jí)上Unit2Topic1 SectionA時(shí),我向?qū)W生展示了很多環(huán)境污染的圖片,把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。然后由學(xué)生討論,引出本節(jié)重點(diǎn)討論的污染問題,讓學(xué)生了解到污染的嚴(yán)重性,教育他們要愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球。接著,呈現(xiàn)舊農(nóng)村變新城市及受污染的照片,讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述圖上的變化,一環(huán)緊扣一環(huán),新知識(shí)自然呈現(xiàn),學(xué)生猶如親臨其境,良好的學(xué)習(xí)氛圍形成了,有效地提高了學(xué)習(xí)效率。
通過應(yīng)用教育技術(shù),使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有“有聲有色”、“聲形并茂”、“生動(dòng)活潑”的表現(xiàn)形式,使教學(xué)活動(dòng)情理交融,有張有弛,學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手,多種感官共同參與,更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí),更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納的研究表明:人的感知對(duì)刺激的表現(xiàn)為:視覺占85%,聽覺占10%,其他占5%。而計(jì)算機(jī)可以通過多種信息傳輸方式,使學(xué)生通過多種感官接受“刺激”,使大腦兩半球都激活起來(lái),從而克服短時(shí)記憶的局限,增強(qiáng)記憶,有效地提高學(xué)習(xí)效率。
二、充分利用網(wǎng)上資源,拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí)
使用教育技術(shù)就可充分利用網(wǎng)上的資源,拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如,在上仁愛英語(yǔ)八年級(jí)下Unit6 Topic2,SectionB 時(shí),在介紹明十三陵時(shí),我利用網(wǎng)上資料,向?qū)W生展示了明十三陵,并通過音頻詳細(xì)介紹了十三陵的由來(lái),后來(lái)又播放了明十三陵的風(fēng)景圖片讓學(xué)生欣賞,這讓學(xué)生了解到歷史課也沒講到的知識(shí)。上九年級(jí)Unit3 Topic1,SectionC ?English is the most widely used in the world.的閱讀課時(shí),我在網(wǎng)上搜索了與教材內(nèi)容相關(guān)的中考完形填空題,把教學(xué)與中考相連接,這樣學(xué)生的視野更寬了,知識(shí)面更豐富了,學(xué)習(xí)興趣也增強(qiáng)了。
三、提高教師自身素質(zhì),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì),達(dá)到資源共享
教學(xué)過程中對(duì)于教育技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的摸索,讓我受益匪淺。以往自己是個(gè)“電腦盲”,為了在教學(xué)中嘗試運(yùn)用多媒體,課余時(shí)間我常坐在電腦前,學(xué)習(xí)如何制作課件及使用課件,如何搜集材料,如何設(shè)置頁(yè)面等。慢慢的我已學(xué)會(huì)了獨(dú)立使用多媒體來(lái)上課,教學(xué)中的難題也可在網(wǎng)上得到很好的解決,網(wǎng)上好的資源我也能充分運(yùn)用,這些使我感覺自身的素質(zhì)在不斷提高。
然而科技在不斷進(jìn)步,每個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備都十分有限?,F(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環(huán)境等各個(gè)方面,一個(gè)教師要想在短期內(nèi)對(duì)所有知識(shí)都非常清楚根本不可能,而教育技術(shù)為教師之間的資源共享搭建了平臺(tái)。例如,我們學(xué)校要求每個(gè)老師每學(xué)期要上傳公開課的教案、教學(xué)反思,及其PPT、網(wǎng)絡(luò)課件和相關(guān)資料到學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)上,而其他教師下載后可根據(jù)自己的需要做適當(dāng)修改,再來(lái)使用。這樣極大限度地節(jié)省了時(shí)間,豐富了備課的思路,促進(jìn)教師間的交流協(xié)作,資源得到共享,充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。
四、盲目運(yùn)用教育技術(shù),導(dǎo)致事倍功半
眾所周知,事物都有兩面性,有利必有弊。盡管教育技術(shù)是我們當(dāng)前著重強(qiáng)調(diào)的,但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)它的局限性。要充分發(fā)揮教育技術(shù)在教學(xué)中的“適度作用”。曾聽過同仁的一節(jié)公開課,教師制作的課件相當(dāng)完美,然上課的過程猶如放電影一樣,學(xué)生缺乏交流、探索,知識(shí)點(diǎn)也不用去發(fā)現(xiàn),有種硬塞給學(xué)生的感覺,整節(jié)課的容量很大,好像是在做展示,學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)太少了,這似乎偏離了英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。這樣,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒有發(fā)揮出來(lái),而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。
如今,英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”??频拢–order,1981)曾經(jīng)說過,有效的語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程,而應(yīng)適應(yīng)自然過程;不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí),而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。認(rèn)知理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過程就是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷結(jié)合的過程,是語(yǔ)言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)應(yīng)用的過程。而這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化都必須通過學(xué)生自身活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。
所以,教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和各環(huán)節(jié)的相互作用,在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生積極參與。實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合,就是要鼓勵(lì)我們英語(yǔ)教師廣泛應(yīng)用教育技術(shù)手段,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源,改革教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考及綜合運(yùn)用的能力,最終達(dá)到利用教育技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的,讓學(xué)生主動(dòng)參與,增強(qiáng)自主探究的能力。