岳景格

摘要：教研是學(xué)校教學(xué)工作的靈魂，也是提高教師教學(xué)水平的有效平臺。目前就我們學(xué)校數(shù)學(xué)老師而言，現(xiàn)狀是：學(xué)校共有 17 位數(shù)學(xué)教師，其中4位跨學(xué)?？鐚W(xué)科轉(zhuǎn)調(diào)，2位是從初中部轉(zhuǎn)到小學(xué)部，2位是跨學(xué)科轉(zhuǎn)過來，還有2個代課老師，這就有10位了;其余有經(jīng)驗的老教師年齡又偏大，我們面臨的不只是新老交替，還面臨的這么多跨學(xué)科老師轉(zhuǎn)行問題。針對上述教師現(xiàn)狀，如何提升教育水平和教師基本素質(zhì)提升？將從下面幾個點出發(fā)展開論述。

關(guān)鍵詞：扎實推進;小學(xué)數(shù)學(xué);教研活動，教育水平

一、加強理論學(xué)習(xí)，是有效數(shù)學(xué)教研活動的基礎(chǔ)

首先是加強理論學(xué)習(xí)，也就是先自己充電，主要是要求這些老師利用課余時間多潛心跟閱讀數(shù)學(xué)相關(guān)的教育理論書籍，比如《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)教師師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)成長》等，以讀書來充實和豐富自己的內(nèi)涵，我們學(xué)校要求每個老師每學(xué)期寫 20 篇的讀書筆記，用這樣的方法促使每位老師用先進的教學(xué)思想武裝自己，不斷更新新的教育理念。

二、集體備課，互動研討

集體備課能讓教師們通過合作交流、取長補短，激發(fā)大家的智慧，博采眾長。眾所周知，實驗學(xué)校教師老齡化比較嚴(yán)重，在各年級數(shù)學(xué)教師配備時，就考慮到新老搭配，以便集體備課時充分發(fā)揮以老帶新的作用。

我們每個年級都有三個數(shù)學(xué)老師，所以通常以一個年級為單位，上課前每位教師先深入鉆研教材，也就是每位老師先自備，在此基礎(chǔ)上再集體備課。

集體備課時，先讓年輕教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、以及教學(xué)中的困惑進行詳細的說明，并提出相應(yīng)的對策，然后再由同年級組的老師對該老師所提出的預(yù)案進行補充、質(zhì)疑和修改，大家再共同討論、互相啟發(fā)，彼此交流中，形成比較清晰完善的教學(xué)思路。通過相互借鑒，相互啟發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方案，這樣即可以減輕教師負(fù)擔(dān)，又增強了課堂實效性，極大提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、開展多種形式的聽課活動，以學(xué)促教

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要途徑，搞好聽課、評課，對于解決教學(xué)中存在的問題、促進教師的自身發(fā)展進，都有著十分重要的意義。針對我們學(xué)校新手教師多，學(xué)校開展多種形式的聽課、評課活動。

（一）首先我們做到的是專業(yè)引領(lǐng)

我們經(jīng)常聘請區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)、教研員對老師們開展教學(xué)前沿的方向引領(lǐng)。上一學(xué)期，我們聘請于老師老師到我們學(xué)校進行觀摩指導(dǎo)。我和孟老師上了兩節(jié)課。本學(xué)期于老師又帶領(lǐng)兩位送課下鄉(xiāng)的老師到我校研課磨課。每次聽完課后，于老師都帶領(lǐng)我們進行課后研討。學(xué)校每位數(shù)學(xué)老師都對所聽的課提出了自己的觀點和意見，最后于英老師高屋建瓴地對這兩節(jié)課提出了詳細評課及指導(dǎo)意見，并幫助我們解決了教學(xué)中存在的一些困惑。每次活動，都會讓我們數(shù)學(xué)老師收獲滿滿的。同時，我們還充分利用現(xiàn)代遠程教育資源，組織老師觀摩“課堂實錄”中的名師風(fēng)采。通過觀看優(yōu)質(zhì)課、聆聽專家點評，對老師起到了專業(yè)引領(lǐng)的目的。

（二）內(nèi)挖骨干進行“自主導(dǎo)學(xué)”

教研的主體是本校教師。所以，在外聘專家、名師來學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)的同時，我們還充分發(fā)揮我們學(xué)校自幾的教學(xué)骨干、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。學(xué)校經(jīng)常讓本校的學(xué)科骨干、優(yōu)秀教師上觀摩課、示范課。

我曾經(jīng)給新手老師上過《商是一位數(shù)的除法》《7 的乘法口訣》《體積和體積單位》《倍的認(rèn)識》等，在上《商是一位數(shù)的除法》時，我讓學(xué)生自主探索商是一位數(shù)除法的計算過程，總結(jié)計算方法，整個課堂老師只是起一個點撥引領(lǐng)的作用，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。聽完課后，幾個從五中過來的老師特別驚奇地說，小學(xué)數(shù)學(xué)原來可以這么上。這樣，打破了他們原來在高中時那種教師講，學(xué)生被動地聽的課堂模式，讓這些老師對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)方法有了新的認(rèn)識，這節(jié)課也起到了示范引領(lǐng)的作用。上一學(xué)期趙苗老師上的《分?jǐn)?shù)乘法》和《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》一課，也讓聽課的老師耳目一新。

四、開展課后研討，把研討做到實處

每個學(xué)期我們學(xué)校都會開展各種形式的研討課活動，研討課一般以年級組為單位，每個年級的研討課形式可以不同。本學(xué)期我們開學(xué)初，就讓每位老師把本學(xué)期的研討課的周次內(nèi)容報上來，然后教導(dǎo)處匯總統(tǒng)計打印下來，打印好后發(fā)給每個學(xué)科組長，每位老師可以根據(jù)自己的情況安排聽課時間。

三年級和六年級結(jié)合網(wǎng)絡(luò)同步課堂的開展，做到每節(jié)課我們同年級組的老師集體備課，每上完課后再一塊教研，指出不足，并提出改進的意見。讓網(wǎng)絡(luò)同步課堂和本校教研工作結(jié)合在一起，把網(wǎng)絡(luò)課堂工作扎扎實實的做到了實處。

本學(xué)期我們二年級組的三位老師上的是《混合運算》的同課同構(gòu)。上課時三位老師邊上課邊改動，等到第三位老師上完課時，這節(jié)課已經(jīng)比較成熟了。這樣講下來三位老師對計算類的課型已經(jīng)形成了完整思路體系。

五、結(jié)語

通過一系列教研的活動，我們也取得了一定的成績，我們學(xué)校已經(jīng)有多位老師參加藁城區(qū)的各種評優(yōu)課和素質(zhì)賽。我們學(xué)校的石老師曾獲石家莊市評優(yōu)課一等獎，并連續(xù)兩年參加藁城區(qū)送課下鄉(xiāng)活動，張敏參加了藁城區(qū)青年教師素質(zhì)賽，王會老師參加了藁城區(qū)評優(yōu)課，孟老師在我校的教研活動中上了觀摩課，也受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我們一路探索著走來，反思中前進，收獲著成功。

參考文獻：

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