顧月琦

摘要：聽(tīng)、說(shuō)是小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要形式。教師要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，從教學(xué)策略的有效使用入手來(lái)提高小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂的效率。本文主要從課堂日常用語(yǔ)、游戲教學(xué)、歌曲教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)這四方面來(lái)探討。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，形象記憶是他們主要的記憶方式。由于大部分學(xué)生是7-9歲，活潑愛(ài)動(dòng)、貪玩、自制力弱、注意力不容易集中是他們的顯著特點(diǎn)。但是這個(gè)階段的學(xué)生求知欲比較強(qiáng)，喜歡色彩艷麗的圖片。因此，教學(xué)策略的有效使用是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的一個(gè)重要因素。

一、英語(yǔ)課堂日常用語(yǔ)的有效使用

英語(yǔ)教師在課堂日常問(wèn)候中應(yīng)該盡量使用英語(yǔ)。把課堂、生活和英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，讓孩子置身于一個(gè)真實(shí)的情景中，從而更好的理解英語(yǔ)的含義。

只有讓孩子們盡可能多地接觸英語(yǔ)，才能讓他們學(xué)得越來(lái)越好。為什么現(xiàn)在很多孩子要出國(guó)學(xué)英語(yǔ)并且比同齡在國(guó)內(nèi)的孩子學(xué)得更快、說(shuō)得更好？其實(shí)就是因?yàn)樗麄冇写罅拷佑|英語(yǔ)的機(jī)會(huì)?？墒菍?duì)于班上大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)只有英語(yǔ)課堂和英語(yǔ)教師。

所以，作為英語(yǔ)教師，要堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)、用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行日常問(wèn)候，渲染英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生不理解的時(shí)候，可以借助簡(jiǎn)筆畫(huà)和肢體語(yǔ)言來(lái)解釋。

教師要不遺余力地培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要多站在學(xué)生的角度思考，多給孩子們一些安慰和鼓勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心。

教師還應(yīng)該積極幫助孩子們理解一些基本的課堂指令，并能做出相應(yīng)的反應(yīng)，如：Put your hands up.Let’s sing a song. 學(xué)生能舉起手來(lái)，能一起唱歌，這就是理解語(yǔ)言。教師在不同情境中使用英語(yǔ)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)感，潛移默化中提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平和表達(dá)能力。

二、游戲教學(xué)的有效使用

低年級(jí)的小學(xué)生雖然具備了一定的語(yǔ)言能力和交往能力，但是語(yǔ)言表達(dá)的邏輯思維尚處于簡(jiǎn)單階段，教師的教學(xué)方法或者教學(xué)活動(dòng)一難，往往就理解不了。低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，可以通過(guò)游戲來(lái)呈現(xiàn)和操練。

因此，教育游戲在英語(yǔ)課堂中扮演著重要的角色。它既符合低年級(jí)小朋友的身心發(fā)展，有充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)。將適當(dāng)?shù)挠螒驊?yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，有利于學(xué)生又好又“樂(lè)”的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

游戲教學(xué)，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的情況，把學(xué)生放在主要位置。教師只是起輔助作用，幫助維持良好的活動(dòng)秩序。學(xué)生們通過(guò)游戲化難為易，鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。游戲教學(xué)是使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再單一乏味，使原本沉悶的知識(shí)點(diǎn)變成生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)。這體現(xiàn)了我們所追求的素質(zhì)教育一個(gè)重要方面。

但是需要注意的是游戲要有趣味性，能夠豐富課堂教學(xué)。游戲內(nèi)容緊密聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，讓孩子真正地在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如：opposite tunes.“大小聲”，在剛教授一個(gè)新單詞時(shí)，教師可以運(yùn)用這個(gè)游戲。老師大聲說(shuō)這個(gè)新單詞或者大聲讀出來(lái)，學(xué)生就小聲說(shuō)或者讀出來(lái)。反之，學(xué)生就大聲說(shuō)（一大聲一小聲形成反差）。在我的英語(yǔ)課堂運(yùn)用這個(gè)游戲時(shí)，學(xué)生參與度高，都聚精會(huì)神的邊聽(tīng)邊說(shuō)，生怕出錯(cuò)。在這個(gè)過(guò)程中，把學(xué)生的注意力集中了起來(lái)，也很好的操練了單詞。課堂游戲的游戲的有效使用真是一石二鳥(niǎo)。

三、歌曲教學(xué)的有效使用

英語(yǔ)歌曲是輔助英語(yǔ)教學(xué)的一種手段，也是一種教育資源。它有助于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，以聽(tīng)、唱的形式掌握英語(yǔ)知識(shí)。讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再單一、枯燥、乏味。學(xué)生倘佯在音樂(lè)的海洋里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一切變得那么輕松愉悅。

課前的英語(yǔ)歌曲，渲染了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。歸納總結(jié)環(huán)節(jié)的英語(yǔ)歌曲，以唱的形式來(lái)鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)，增添英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最重要的是，英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)以一種輕松快樂(lè)的方式幫助孩子們?cè)黾釉~匯量，讓記單詞不再是最頭疼的事兒。

低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)模式通常是先整體感知歌曲，然后教師幫助孩子了解其中的新單詞，接著跟著錄音或者老師學(xué)唱，最后跟著伴奏自主地唱。低年級(jí)的孩子唱歌的時(shí)候會(huì)不自覺(jué)地手舞足蹈。因此在教授英文歌曲時(shí)應(yīng)注意輔助以肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生邊唱邊加上身體動(dòng)作，全身心的投入歌曲的學(xué)習(xí)并能很好地展示自己。避免單一、機(jī)械地模仿訓(xùn)練。

例如，我在教《Now let’s stop》這首英文歌曲時(shí)，當(dāng)唱到“walking walking walking walking ”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生雙手叉腰，兩腳在原地走起來(lái);當(dāng)唱到“hop hop hop hop”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在原地單腳跳;當(dāng)唱到“running running running running”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在原地跑（假裝在奔跑）;當(dāng)唱到“Now let’s stop”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做木頭人。因?yàn)樵诮淌覉?chǎng)地有限，所以指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作都是在原地做。由于有肢體語(yǔ)言的幫助，學(xué)生一下子明白了歌曲的含義，并能跟著老師把動(dòng)作做起來(lái)。這首英語(yǔ)歌曲的教學(xué)收到了很好的效果。英語(yǔ)歌曲的有效使用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在不知不覺(jué)中增加了學(xué)生的詞匯量，潛移默化地幫助學(xué)生更好地掌握句型語(yǔ)法，及時(shí)地鞏固所學(xué)，活躍課堂氣氛。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)策略的有效使用是提高小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂效率的一個(gè)關(guān)鍵。英語(yǔ)課堂日常用語(yǔ)的有效使用、游戲教學(xué)的有效使用、歌曲教學(xué)的有效使用、課堂評(píng)價(jià)的有效使用這四方面讓低年級(jí)的英語(yǔ)課堂更加有活力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里，全身性地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱敏燕. 小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)策略初探[J].學(xué)科教學(xué)探索，2006（10）：36.