羅瑞遠

摘要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識相對來說簡單，僅靠計算原理、公式的背誦不能很好的鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，教師需要布置一些課堂作業(yè)讓學(xué)生們及時的練習(xí)所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，加強數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課堂作業(yè)沒有起到很好的作用，教師只有優(yōu)化課堂作業(yè)，讓其發(fā)揮及時的作用，才能提高課堂效率。本文結(jié)合案例提出了一些優(yōu)化“課堂作業(yè)”提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂作業(yè);課堂效率

前言：

數(shù)學(xué)本來就是一門思維邏輯能力較強的學(xué)科。小學(xué)階段，正是學(xué)生們發(fā)散思維，智力開發(fā)的重要時期。小學(xué)生們活潑好動，上課時有的學(xué)生會走神，不能緊跟教師節(jié)奏，因此，教師需要在課堂上抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮課堂作業(yè)的積極作用，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提高具有重要意義。

一、課堂作業(yè)分層練習(xí)，訓(xùn)練目標明確

小學(xué)生正處在個人認知、性格、興趣愛好快速發(fā)展的時期，每個學(xué)生的成長環(huán)境不同導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，這些個體的差異會導(dǎo)致每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不相同，有的學(xué)習(xí)能力較強，基礎(chǔ)知識掌握牢靠，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，基礎(chǔ)知識仍然存在欠缺。作為教師，要尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的不同進行課堂作業(yè)分層練習(xí)，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以強化基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，讓一部分學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生能夠繼續(xù)提升個人解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”（北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊）時，學(xué)生們需要在之前所學(xué)的正方形、三角形、梯形、長方形的面積公式的基礎(chǔ)上，對于組合圖形進行分割或者填補，進而求他們的面積。教師在布置課堂練習(xí)時，可以按照題目難度分為基礎(chǔ)題目和拓展題目兩類。首先教師需要讓學(xué)生們完成基礎(chǔ)題目的計算，這時教師可以走下講臺在班內(nèi)進行觀察，對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生如果思路受阻可以給與一些幫助，讓他們掌握好基礎(chǔ)題目的計算。對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以檢查他們題目完成的正確性，并讓他們繼續(xù)作拓展題目。這樣一來，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以得到很好的基礎(chǔ)訓(xùn)練，基礎(chǔ)較好的學(xué)生不至于浪費課堂時間，還能繼續(xù)拓展自己的思維提升數(shù)學(xué)計算能力，提高班級的課堂效率。利用這種分層次的課堂作業(yè)，可以讓學(xué)生得到自己能力范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，達到適合自己的數(shù)學(xué)目標，進一步提升自己的能力，逐步增強學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、課堂作業(yè)形式多樣，加強邏輯拓展

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生思維能力的訓(xùn)練中發(fā)揮著不可或缺的作用，課堂作業(yè)則可以有針對性地對小學(xué)生進行邏輯訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大多都是抽象、理論化的公式學(xué)習(xí)，學(xué)生們對于這類知識接受起來有困難是正常的。數(shù)學(xué)雖然是一門邏輯思維能力要求較強的學(xué)科，但是教師也可以通過改變課堂作業(yè)形式讓數(shù)學(xué)變得“生動有趣”，通過對課堂作業(yè)進行改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練模式，可以讓學(xué)生們在愉快的課堂氛圍中得到思維訓(xùn)練，進而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱和平移”（北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊）時，學(xué)生需要了解軸對稱圖形和平移圖形的特點，并能夠獨自判斷一個圖案是否是軸對稱圖形或者平移圖形。在這節(jié)課的課堂練習(xí)中，教師可以改變一下作業(yè)形式，不再是讓學(xué)生們悶著頭做題，而是改成“圖案組成搶答大賽”。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，教師在多媒體屏幕上給出一個圖案，每位同學(xué)舉手搶答，搶答答對的同學(xué)積一分，最后按組統(tǒng)計，得分最高的學(xué)習(xí)小組則是本節(jié)課的獲勝小組。把課堂作業(yè)的形式改為輕松愉快的游戲形式，可以極大的調(diào)動學(xué)生們的積極性，提高學(xué)生們的參與度，讓學(xué)生們在生動活潑的課堂氛圍中得到思維訓(xùn)練。教師也可以在這種游戲互動中關(guān)注一些反應(yīng)較慢，思維并不那么活躍的學(xué)生，重點關(guān)注一下他們對于本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，從而達到課堂訓(xùn)練的效果。充分利用課堂時間完成本節(jié)內(nèi)容的訓(xùn)練，可以減輕學(xué)生們課下的負擔(dān);利用活潑有趣的課堂作業(yè)形式進行課堂內(nèi)容的復(fù)盤，可以讓學(xué)生對與課堂知識掌握的更加牢固。

三、課堂作業(yè)聯(lián)系生活，解決實際問題

小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容大多都是從學(xué)生的實際生活中出發(fā)的，這就意味著學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識最終的目的是要解決生活中的實際問題。因此，在課堂作業(yè)的準備中，教師可以讓作業(yè)更多的聯(lián)系生活，盡量的讓數(shù)學(xué)立足于生活解決實際問題，把所學(xué)知識運用到實踐中，從而鞏固知識體系，形成個人的思維模式。教師要想作業(yè)聯(lián)系生活，就要從生活的角度出發(fā)，用學(xué)生的眼光看待數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的數(shù)學(xué)道理。

例如，在學(xué)習(xí)“用方程解決問題”（北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊）時，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在本節(jié)課的課堂作業(yè)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題?！巴瑢W(xué)們，我想讓大家?guī)臀医鉀Q一個問題，最近我要購入一臺電腦，價格是5300元，店家說可以分期付款，每期的付款金額是相等的，在最初購入電腦時先付第一期的金額，經(jīng)過一年之后，再付第二期的金額，這樣就算完成了所有的售價和一年的欠款利息如果年利率是4.3%，那么我每期需要付多少錢呢？”通過這樣一個實際的生活情景，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)問題，并且分析問題的痛點，找到解決問題的方法。這樣利用實際生活案例來進行課堂練習(xí)，可以讓學(xué)生注重數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用，提高學(xué)生們解決問題的能力，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

總結(jié)：

總之，課堂作業(yè)的形式和內(nèi)容是一個值得我們探討的話題，恰到好處的課堂作業(yè)可以讓學(xué)生們充分發(fā)揮主觀能動性，在課堂上完成對本節(jié)知識的掌握，減輕課下的作業(yè)負擔(dān)，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。教師可以利用課堂作業(yè)分層，明確教學(xué)目標;利用形式多樣的課堂作業(yè)，拓展學(xué)生們的思維;利用實際生活中的問題設(shè)計課堂作業(yè)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)哲理，從而提高個人的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師只有打破原有的課堂作業(yè)模式，讓枯燥、單一的課堂作業(yè)變得生動有趣，才能真正的發(fā)揮課堂作業(yè)的作用，提高學(xué)生的課堂效率。

參考文獻：

[1]張玉淑.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作業(yè)設(shè)計策略研究[J].散文百家（下），2018，（5）：164.

[2]張益堅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計有效性探索[J].百科論壇電子雜志，2020，（2）：811.

浙江省麗水市青田縣溫溪鎮(zhèn)第三小學(xué) 浙江 麗水 323903