樊云云

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，更需要全能型人才。教育事業(yè)因此相應(yīng)改革，更加注重全面培養(yǎng)學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。數(shù)學(xué)被譽(yù)為思維的體操，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一個(gè)重要目標(biāo)，思維能力和思維品質(zhì)是學(xué)生的重要素養(yǎng)，這是學(xué)生以后的學(xué)力和能力的重要組成部分。由于一些原因，學(xué)生獨(dú)立思考能力沒(méi)有得到長(zhǎng)足發(fā)展，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，拓展教學(xué)資源，通過(guò)多種途徑引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是學(xué)生獨(dú)立思考能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該采取傳統(tǒng)的、灌輸式的、鴨學(xué)式的、照本宣科式的、循規(guī)蹈矩式的教學(xué)方式和方法，認(rèn)為小學(xué)生年齡比較小而代替他們進(jìn)行思考并安排他們機(jī)械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式與策略，為小學(xué)生們營(yíng)造一種積極、活躍、輕松的課堂氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，在數(shù)學(xué)課堂上充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供更多的進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。每個(gè)人的獨(dú)立思考能力并不是先天形成的，它是需要后天的努力的，因此，這就需要教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，使其能在獨(dú)立思考習(xí)慣及能力的養(yǎng)成與運(yùn)用中受益終身，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、興趣的激發(fā)

眾所周知，思考是比較復(fù)雜的過(guò)程，在進(jìn)行思考的過(guò)程中，不僅僅需要智力的參與，也需要其他因素的參與，思考離不開(kāi)智力與其他因素的共同作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生獲得獨(dú)立思考的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)自身的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考，才能夠提高學(xué)生的專注度，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓學(xué)生在思考的過(guò)程中獲得一定的快樂(lè)感。興趣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠使學(xué)生的主動(dòng)性獲得發(fā)展，讓學(xué)生在自我探索的過(guò)程中獲得潛力的激發(fā)，更為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的環(huán)境條件，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中不受約束，學(xué)生的思考能力也會(huì)獲得較大程度的提升。激發(fā)學(xué)生的思考也就成了獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的動(dòng)力。例如在《比大小》這一課當(dāng)中，教師可以運(yùn)用生活當(dāng)中的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生相關(guān)的興趣，或者創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、質(zhì)疑的培養(yǎng)

在進(jìn)行學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生能夠提出質(zhì)疑是其中最為關(guān)鍵的步驟，通過(guò)提出質(zhì)疑讓學(xué)生的潛力進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考能力獲得一定的提升，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探索。因此，教師提出的問(wèn)題需要進(jìn)行嚴(yán)格的選擇，這是學(xué)生能夠產(chǎn)生一定思考力的前提，也是能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入探索的途徑，教師需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行思考，并且針對(duì)自身的思考提出相關(guān)的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)十分抽象的課程，學(xué)生的思維能力較為活躍，這也是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力的最佳階段。教師需要在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)實(shí)際的狀況來(lái)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的思考習(xí)慣，教師要通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生的思維能力變得更加活躍和靈敏，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且能夠針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的探索與主動(dòng)的思考。數(shù)學(xué)的答案是有一定規(guī)范的，但是解題的過(guò)程有所不同，一道題可以有多種的解決方法，并且都能夠得到正確的答案，因此教師需要注重讓學(xué)生運(yùn)用不同的解題方法來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠獲得靈活的思維，并且在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，并且進(jìn)行獨(dú)立的思考。例如在《加減混合》的這一課，教師可以讓學(xué)生思考加減之間存在的關(guān)聯(lián)，并且教師在這一過(guò)程中可以提出與加法、減法相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生探索能夠運(yùn)用幾種方法來(lái)進(jìn)行加減，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中能夠獲得思考的能力。

三、活躍的氛圍

我國(guó)的教育受到傳統(tǒng)教育的影響，教師為了完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，都是將知識(shí)機(jī)械性的傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地掌握與理解，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理。這種教學(xué)的方式也不能夠讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的思維，課堂的氛圍也會(huì)變得嚴(yán)肅，教學(xué)會(huì)更為枯燥。因此，需要教師轉(zhuǎn)變自身的觀念，改變教學(xué)的現(xiàn)狀，讓課堂的氛圍能夠更加活躍、民主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)者來(lái)指引學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這一過(guò)程中能夠主動(dòng)的提問(wèn)并且參與教學(xué)的活動(dòng)，教師在講授新知以前，學(xué)生需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師也可以安排學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論，用不同的方式得出數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)果與結(jié)論，使學(xué)生能夠在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用不同角度來(lái)思考問(wèn)題的方法，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如在《乘法運(yùn)算定律》這一課當(dāng)中，教師可以提前安排學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)其中的規(guī)律以及公式等進(jìn)行相關(guān)的討論，使學(xué)生在討論的過(guò)程中獲得發(fā)散的思維，使學(xué)生在進(jìn)行討論的過(guò)程中獲得獨(dú)立思考能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

古人曰：“欲速則不達(dá)?！毙W(xué)生正處于孩童時(shí)期，他們各方面素質(zhì)和能力都有待發(fā)展和完善，所以，幫助小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培育和發(fā)展小學(xué)生獨(dú)立思考的能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，首先就要幫助小學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，幫助小學(xué)生們養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。其次，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)小學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，不要因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)而不表達(dá)自己的想法，要積極鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考。最后，數(shù)學(xué)教師只有幫助小學(xué)生養(yǎng)成了善于思考和主動(dòng)思考的習(xí)慣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在小學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

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