曹文濤

摘要：班主任屬于一個班級的實(shí)際管理者，不可避免地要經(jīng)常與廣大學(xué)生開展情感方面的交流與溝通。班主任與廣大學(xué)生彼此之間的情感方面碰撞與交融，基本決定了教育活動的成敗情況。在班級管理中，廣大小學(xué)班主任切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極認(rèn)識到情感教育活動的重要意義，不斷拓展情感交流的實(shí)際方式，合理創(chuàng)造多元化的各類情感教育體驗(yàn)活動，全面豐富學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：情感教育;班級管理;教育觀念

班主任屬于一個班級的實(shí)際管理者，不可避免地要經(jīng)常與廣大學(xué)生開展情感方面的交流與溝通。班主任與廣大學(xué)生彼此之間的情感方面碰撞與交融，基本決定了教育活動的成敗情況。因此，小學(xué)班主任在開展班級管理工作的實(shí)際過程中，必須對情感教育方面給予充分地高度關(guān)注重視，充分認(rèn)識到情感教育方面的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，切實(shí)體現(xiàn)班主任工作過程中的核心作用。

1通過自身情感，有效感染學(xué)生

班主任作為班級掌舵人，而學(xué)生屬于小船主人，要求掌舵人需對全部主人充滿強(qiáng)烈的感情，采取情感教育學(xué)生、不斷感化學(xué)生。面對那些性格天真稚嫩且好奇心特別強(qiáng)烈的廣大小學(xué)生，班主任必須有效調(diào)動其自身健康、正面的情感，不斷感染學(xué)生，切實(shí)讓廣大學(xué)生在情感熏陶下產(chǎn)生積極向上的基本學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)學(xué)生的個體差異情況，班主任要根據(jù)廣大學(xué)生的實(shí)際情況采取因材施教的方式，確保全部學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲，切實(shí)幫助學(xué)生科學(xué)樹立學(xué)習(xí)過程自信心。

例如，在各地學(xué)校新學(xué)期開學(xué)階段，班主任必須主動分析學(xué)生的具體情況，與家長開展深入溝通交流，切實(shí)掌握學(xué)生的基本家庭情況和主要成長情況，對每個學(xué)生開展針對性教育輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲得有效發(fā)展。在課程閑暇時間，班主任還必須投入大量精力，深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與生活情況，切實(shí)了解他們的具體興趣愛好，提升與學(xué)生彼此的共同話題，不斷拉近與學(xué)生的潛在距離。在上述過程里面，廣大教師要采取自己的真情深入感染學(xué)生，切實(shí)讓學(xué)生主動積極敞開心扉，實(shí)現(xiàn)與班主任傾訴，確保學(xué)生健康發(fā)展。

2根據(jù)自身情感，持續(xù)優(yōu)化教育

小學(xué)班主任在實(shí)際的管理班級過程里面，要對學(xué)生主動關(guān)心呵護(hù)、避免批評說教，采取情感，不斷陶冶學(xué)生、不斷激勵學(xué)生。小學(xué)生通過受年齡等各類因素直接影響，心理承受能力方面與自律能力方面欠缺，難免會出現(xiàn)錯誤的情況。對于出現(xiàn)犯錯的各類學(xué)生，教師不能采取一味批評，必須采取寬容的態(tài)度平等對待學(xué)生，全面掌握了解他們犯錯的實(shí)際原因，切實(shí)幫助其處理問題，防止再犯同樣的類似錯誤。通過這樣的教育方式，通常更易于被廣大學(xué)生接受。另外，班主任的本身情緒對學(xué)生的本身情緒存在直接的影響。如果出現(xiàn)學(xué)生某一句話完全沖撞了班主任，要求班主任必須冷靜對待，不能真正將其當(dāng)成這類學(xué)生對本身的不尊重表現(xiàn)，等待這類學(xué)生冷靜下來后，再實(shí)施開導(dǎo)教育活動，確保學(xué)生意識到具體錯誤。

例如，在課堂上，一旦出現(xiàn)學(xué)生沒有認(rèn)真聽講、胡亂交頭接耳的情況，班主任第一步要做的不屬于大聲呵斥方式，而應(yīng)采取善意的目光主動給予提醒，然后在業(yè)余時間采取單獨(dú)交談的合理方式，開展教育引導(dǎo)環(huán)節(jié)。要求班主任在與廣大學(xué)生交談的實(shí)際過程中，要采取一些感性言語，有效消減學(xué)生對談話方面的強(qiáng)烈抵觸情緒，切實(shí)觸及學(xué)生內(nèi)心位置，實(shí)現(xiàn)真正感化學(xué)生，確保意識到具體的錯誤行為，同時開展主動改正。

3豐富情感活動體驗(yàn)，提升班級管理

在情感教育過程中，情感體驗(yàn)屬于不可或缺的核心部分。班主任必須有效為學(xué)生構(gòu)建一系列的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐活動，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，切實(shí)讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的情感條件中實(shí)現(xiàn)鍛煉與熏陶，主動接受班主任的正面情感教育。

例如，班主任采取班級晚會形式、辯論賽形式、詩詞比賽形式等各類活動，并設(shè)置合理獎懲機(jī)制，切實(shí)讓廣大學(xué)生通過開展合作，實(shí)現(xiàn)獲取成功與快樂。在這樣特別輕松、愉悅的課堂活動環(huán)境中，廣大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)會與他人良好相處，切實(shí)學(xué)會體諒他人，同時有效認(rèn)識到只有不斷付出，才能不斷得到對應(yīng)的收獲。另外，班主任能夠科學(xué)組織學(xué)生實(shí)施各類戶外學(xué)習(xí)活動，切實(shí)讓學(xué)生深入感受美、深入領(lǐng)悟美，真正學(xué)會感恩，不斷促進(jìn)學(xué)生的感情方面和智力方面發(fā)展。班主任不屬于班級的主宰者，而屬于一個充滿豐富愛心與真切關(guān)心的發(fā)展引領(lǐng)者，確保實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智全面發(fā)展。

結(jié)束語

情感屬于我們每一個人實(shí)際成長過程里面的重要內(nèi)容，對發(fā)展動機(jī)、內(nèi)心信念、創(chuàng)新思維等方面都存在深刻的影響，同時情感更屬于教師與學(xué)生彼此之間開展溝通交流的有效媒介。如今小學(xué)班主任情感教育方面還具有認(rèn)知程度欠缺，手段比較單一等各類問題，要求廣大小學(xué)班主任切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極認(rèn)識到情感教育活動的重要意義，不斷拓展情感交流的實(shí)際方式，合理創(chuàng)造多元化的各類情感教育體驗(yàn)活動，全面豐富學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)。

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