劉增輝

青島二中“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的核心要義是“先學(xué)后教”，教學(xué)原則是“生學(xué)為本、合作內(nèi)化，師教為要、點撥升華”。青島二中校長孫先亮認(rèn)為，技術(shù)改變了生活，但技術(shù)顛覆了教育。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué) 個性化學(xué)習(xí) 教師角色 教育公平

校長是一所學(xué)校的靈魂，學(xué)校的發(fā)展路徑折射了校長的智慧和真情。從2000年至今，孫先亮已任青島二中校長21年，他在長期的教育實踐中，形成了先進(jìn)的教育理念。2011年教育部校長培訓(xùn)中心曾召開“人民教育家論壇——孫先亮校長教育思想研討會”，對他的教育成果予以肯定。日前，本刊對話孫先亮校長，請他就智能時代的教育發(fā)表看法。

搭建“熱帶雨林式”的教育生態(tài)環(huán)境

在線學(xué)習(xí)：人工智能時代已經(jīng)到來，您認(rèn)為這個時代的教育具有怎樣的特點？

孫先亮：大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)在改變大眾生活和社會運行方式的同時，也在改變著教育，影響著學(xué)校辦學(xué)和對學(xué)生的培養(yǎng)。我認(rèn)為，這個時代的教育有幾個特點。

第一，這是學(xué)生決定教育的時代。現(xiàn)在的教育不再是成年人自以為是的教育，而是圍繞年輕學(xué)子終身發(fā)展提供更好的教育資源、平臺和方式的教育。

第二，這是學(xué)生自主發(fā)展的時代。以前從來沒有給學(xué)生提供一種機會，讓學(xué)生的主觀能動性成為其發(fā)展的支持力量，而技術(shù)的發(fā)展提供了這種可能。只有自主發(fā)展，才能持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展，才能成為最好的自己。如果僅靠外部力量的輸入，學(xué)習(xí)效果會大打折扣。

第三，這是學(xué)生個性發(fā)展需求更加強烈的時代。在傳統(tǒng)的大一統(tǒng)模式下，造就了一樣的課程、一樣的老師、一樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，教育很少為學(xué)生提供個性化的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)校必須提供一種設(shè)計，讓課程、社團、創(chuàng)新實驗室、社會實踐活動以及學(xué)術(shù)活動等，為學(xué)生提供支持其個性發(fā)展的資源和平臺。

在線學(xué)習(xí)：在這樣一個時代，青島二中秉承怎樣的教育理念呢？

孫先亮：我們一定要明確教育的目標(biāo)是什么？就是要使孩子們在未來發(fā)展中都能夠展現(xiàn)出自己的才華，能夠過更好的生活，能夠發(fā)揮出他的才智，進(jìn)而為社會做出最大的貢獻(xiàn)。所以我們堅持“造就終身發(fā)展之生命主體”的教育理念，努力為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)。

青島二中把教育看作一種環(huán)境，一直積極搭建熱帶雨林式的教育生態(tài)環(huán)境。一是生活化的環(huán)境。學(xué)校是一個生活的地方，不是僅為升學(xué)提供支持的場所。學(xué)生的閱讀、思考、交友等都可以在學(xué)校得以實現(xiàn)。二是個性化的環(huán)境。青島二中特別強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，要讓學(xué)校成為個性發(fā)展的大平臺。所以，學(xué)校有大量的校本課程，有100多個社團，每年有100多個課題供學(xué)生做獨創(chuàng)性研究。我們還給學(xué)生參加世界級比賽的機會，支持學(xué)生個性化發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生三大能力

在線學(xué)習(xí)：為什么二中敢于率先嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”？

孫先亮：我們這樣做，是因為要解決學(xué)生的更多發(fā)展時間和空間的問題，我們必須倒過來把學(xué)習(xí)的時間壓縮。如何壓縮？唯一的辦法就是實施“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”。因為這種方式最大的好處是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個性化地學(xué)習(xí)，高效益地學(xué)習(xí)。從2013年至今，青島二中8年的探索說明，沒有不可為，只有不想做。我們的實踐也證明，以最少的時間一樣可以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，這樣就在時間、空間、資源上，為學(xué)生發(fā)展提供了有力的發(fā)展支持。

在山東省，青島二中是一個老師從來不加班加點的學(xué)校，周六、周日、五一、十一等節(jié)假日從不加班。學(xué)生也沒有那么多頻繁的測試，沒有大量作業(yè)，作業(yè)量甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教育部規(guī)定的數(shù)量。

在線學(xué)習(xí)：“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”探索對于學(xué)生的意義是什么？

孫先亮：首先，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”使學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)、消極應(yīng)付教師布置的作業(yè)和問題，而是主動發(fā)現(xiàn)、提出自己的問題，并嘗試自己去解決問題。這體現(xiàn)了教育對學(xué)生的自身潛質(zhì)與能力的尊重，在讓學(xué)生獲得更高尊嚴(yán)感的同時，也更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了方法和能力基礎(chǔ)。

其次，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”建立起主動提出問題、思考問題和解決問題的意識和習(xí)慣。創(chuàng)新素質(zhì)最重要的基礎(chǔ)是創(chuàng)新思維品質(zhì)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提出問題，培養(yǎng)質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的思維品質(zhì)，就會開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維之門。

第三，培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。一個人為自己負(fù)責(zé)，才能為他人和社會負(fù)責(zé)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”更重要的是使學(xué)生形成了對自己負(fù)責(zé)的意識，學(xué)習(xí)成為自覺承擔(dān)的責(zé)任。師生交流和同學(xué)之間的合作，也培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的意識和能力，這些都為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)創(chuàng)造了機會和條件。

新技術(shù)為教育公平奠定基礎(chǔ)

在線學(xué)習(xí)：青島正在創(chuàng)建智慧教育示范區(qū)，青島二中將如何助力這一進(jìn)程？

孫先亮：作為青島市人大代表，在今年兩會上，我提出了《關(guān)于大力推進(jìn)青島教育信息化發(fā)展、提高教育品質(zhì)》的建議，希望青島市加大力度，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)實踐中的應(yīng)用，以進(jìn)一步提高青島教育發(fā)展的質(zhì)量和水平。作為學(xué)校，在日常管理運行中，我們要充分應(yīng)用信息化技術(shù)，更好地解決管理效能不高以及可能出現(xiàn)的資源浪費問題。更重要的是，我們要運用大數(shù)據(jù)，為學(xué)生的個性發(fā)展提供更加符合其未來成長要求的資源和條件支持。

在線學(xué)習(xí)：技術(shù)與教育正在深度融合，您認(rèn)為這種融合的本質(zhì)是什么？

孫先亮：我前面說過，技術(shù)改變了生活，對于教育，我認(rèn)為是顛覆。以前是“先教后學(xué)”，現(xiàn)在是“先學(xué)后教”，這就顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一個平板或電腦，改變的不只是教育手段，關(guān)鍵是改變了傳統(tǒng)教學(xué)的理念與學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)造了全新的教育場景，真正實現(xiàn)了“師生零距離、資源無邊界、學(xué)習(xí)全時空”，不僅把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，而且為素質(zhì)教育和教育公平奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在線學(xué)習(xí)：有一個問題由您來回答是具有權(quán)威性的。隨著技術(shù)的發(fā)展，由教師的角色會有怎樣的改變？

孫先亮：前幾天，我在鎮(zhèn)海中學(xué)作了《塑造具有未來教育勝任力的教師》主題報告，談到了這個問題。我認(rèn)為，在技術(shù)主導(dǎo)教育的時代，未來教師重復(fù)性、機械性的勞動一定會被人工智能所取代。但是，未來極具創(chuàng)造性的教學(xué)資源、教學(xué)方式包括現(xiàn)代教育理念、學(xué)生的人生規(guī)劃等等是很難被取代的，因為人工智能不具有創(chuàng)造性，只是對已有的創(chuàng)造性的內(nèi)容進(jìn)行聚合，甚至連聚合都沒有。所以，具有創(chuàng)造力的教師是不可能被取代的。

我認(rèn)為，未來，優(yōu)秀教師的角色有三個，第一，將成為人生的規(guī)劃師。第二，先進(jìn)教育理念和教育方式、先進(jìn)教育資源的創(chuàng)造者。第三，成為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的實踐指導(dǎo)者。

青島二中是許多青島學(xué)子的夢中殿堂。從2013年起，青島二中開始了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”探索，2016年全面推進(jìn)，創(chuàng)造出了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”教育新樣態(tài)，從而突破了傳統(tǒng)教育的約束，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展造就了嶄新的教育環(huán)境。

青島二中“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的核心要義是“先學(xué)后教”，教學(xué)原則為16個字：“生學(xué)為本、合作內(nèi)化，師教為要、點撥升華”。生學(xué)為本，是以學(xué)生發(fā)展為根本，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體、思考主體、解決問題的主體，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點，教師、課程、資源、學(xué)校均構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺;合作內(nèi)化，是倡導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)體驗與反思基礎(chǔ)上的合作探究與互動生成，重在每個小組成員之間的角色扮演與功能發(fā)揮;師教為要，是指教師已不是神壇上的偶像，教師地位來自于師生交流和教學(xué)相長過程中所表現(xiàn)出的卓越能力。點撥升華，是在學(xué)生解決共性問題后，將學(xué)生引向更加高端的思維境界。

為促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、主動發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，青島二中在全國率先建設(shè)了創(chuàng)新實驗室群。2019年，投資近億元的科創(chuàng)中心大樓投入使用，目前已建成了機器人創(chuàng)客工場、飛行器智創(chuàng)空間等18個創(chuàng)新實驗室和功能室。每周在科創(chuàng)中心學(xué)習(xí)選修課的學(xué)生達(dá)400余人，參加社團活動的學(xué)生達(dá)300余人。

從2018年起，青島二中開展了人工智能教育的探索與實踐，先后開設(shè)“探尋人工智能”“Python與人工智能”“人工智能基礎(chǔ)”“大數(shù)據(jù)分析”等課程，從感知、技術(shù)、應(yīng)用創(chuàng)新三個層面，形成了“1必修+4選修”的課程體系。學(xué)校榮獲了首屆“登峰杯”全國中學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘競賽全國一等獎、首屆國際中學(xué)生人工智能交流展示會特等獎等獎項。