王葦葦

摘要：大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為自主游戲的開展，提供了豐富素材。幼兒教師在大班幼兒自主游戲的開展中，通過有效的游戲指導(dǎo)，捕捉生活細(xì)節(jié)，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，并通過全面總結(jié)，拓展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，從而提升幼兒綜合能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;生活經(jīng)驗(yàn);自主游戲;應(yīng)用

我國(guó)著名人民教育家陶行知先生說“生活即教育”“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在指出幼兒園課程游戲化的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)，要珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值。生活是幼兒教育的主要素材和來源，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)也是幼兒開展游戲的重要支撐?；诖?，大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)入何有效應(yīng)用于自主游戲，成為備受幼兒教師關(guān)注的課題。在此筆者結(jié)合具體實(shí)踐作如下簡(jiǎn)要論述。

一、結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，自主搜集游戲材料

大班幼兒自主游戲具有主動(dòng)、自發(fā)、開放的特點(diǎn)，日常生活中具備豐富的幼兒自主游戲的材料資源，這些都是幼兒所熟悉的物品。這些物品花樣繁多，可以在幼兒自主游戲中得到充分的應(yīng)用。比如，在“我們的社區(qū)”主題中，大班開設(shè)了角色游戲——社區(qū)便利店，這一自主游戲內(nèi)容的選擇，來自家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子去社區(qū)便利店購物，因此小朋友們已經(jīng)積累了豐富的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)主動(dòng)把食品包裝袋、汽水瓶、酸奶盒等，拿到幼兒園作為角色游戲的材料。

游戲材料的收集，是游戲開展前的準(zhǔn)備，對(duì)于大班幼兒來說，參與游戲材料的發(fā)現(xiàn)、選用，對(duì)鍛煉幼兒的綜合能力，促進(jìn)健康發(fā)展具有積極的意義。

教師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲情節(jié)的進(jìn)展和實(shí)際需求，來自主搜集游戲材料。比如，有一次大班的幼兒想玩“送外賣”的游戲，卻沒有相關(guān)的材料。怎么辦呢？在大家的討論中，有位小朋友想起自己家存放了一些外賣送餐盒，可以作為游戲材料。要在自主游戲中實(shí)現(xiàn)游戲材料的自足，就要根據(jù)幼兒的需求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓幼兒知道自己需要什么樣的游戲材料，這樣有效提升了幼兒在游戲材料收集中的自主性。

二、提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，豐富自主游戲內(nèi)容

大班幼兒自主游戲與其生活經(jīng)驗(yàn)密不可分。游戲內(nèi)容源自幼兒的生活環(huán)境，環(huán)境內(nèi)容多種多樣，游戲內(nèi)容也會(huì)因之變得豐富多彩。在大班幼兒自主游戲中，教師要通過有效策略，激發(fā)幼兒的參與興趣，調(diào)動(dòng)參與的積極性與主動(dòng)性。游戲的內(nèi)容一定要與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。如果幼兒對(duì)生活中的事物有著深刻的體驗(yàn)，那么，他們?cè)谟螒蛑芯蜁?huì)表現(xiàn)出豐富的想象力、較強(qiáng)的創(chuàng)造力?；诖耍處熢诖蟀嘤變阂蝗栈顒?dòng)中，要有意識(shí)地帶領(lǐng)他們?nèi)ンw驗(yàn)生活，在各種生活化的活動(dòng)中，開發(fā)自主游戲的資源。

比如，在國(guó)慶節(jié)來臨之時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒去觀察周圍環(huán)境的變化，并和幼兒一起交流這些變化的原因，如為什么到處插上了國(guó)旗及彩旗、掛上了大紅燈籠，路上擺滿五顏六色的鮮花等，讓幼兒在問題的引領(lǐng)下，主動(dòng)與生活環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，豐富了感性認(rèn)知，使幼兒的觀察能力、實(shí)踐能力、生活經(jīng)驗(yàn)都得到了有效的提升。

三、有效捕捉生活細(xì)節(jié)，推進(jìn)游戲情節(jié)發(fā)展

每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的生活體驗(yàn)、自主游戲能力、心理特點(diǎn)等方面存在很多差異。但是，對(duì)于大班幼兒來說，他們已經(jīng)具備了較好的接受新事物的能力。比如，在開展有關(guān)家庭生活的自主游戲的時(shí)，有的幼兒認(rèn)為，家務(wù)應(yīng)該是由媽媽來負(fù)責(zé)，這樣的想法源自他們對(duì)自己家庭日常生活的觀察。而有的幼兒則認(rèn)為，家務(wù)應(yīng)該由爸爸、奶奶來做，這是因?yàn)樗麄兗移綍r(shí)都是爸爸、奶奶在做家務(wù)。每一個(gè)幼兒家庭中負(fù)責(zé)家務(wù)的成員各不相同，就使幼兒產(chǎn)生了不同的認(rèn)知。

針對(duì)這樣的認(rèn)知，教師要引導(dǎo)幼兒將自主游戲與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓他們對(duì)家庭成員的工作進(jìn)行重新的分工，通過這樣的調(diào)整，讓幼兒在同一主題的游戲中，創(chuàng)新性地推出新的玩法。對(duì)游戲情節(jié)進(jìn)行更深入的思考，使幼兒對(duì)生活獲得更新的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自主游戲和生活教育的相互滲透，相互促進(jìn)。這樣的自主游戲活動(dòng)的開展，使幼兒在游戲的過程中，積極思考，放飛想象，提升了綜合能力。

四、運(yùn)用游戲總結(jié)環(huán)節(jié)，拓展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

游戲總結(jié)是大班幼兒游戲中的重要環(huán)節(jié)之一。在游戲總結(jié)中，幼兒可以對(duì)自己在游戲中的表現(xiàn)，游戲環(huán)境等作出評(píng)價(jià)與反思，從而有效促進(jìn)自主游戲能力的提升。比如，在大班自主游戲“病例卡”中，醫(yī)院里醫(yī)生在給病人看病，看完病以后讓病人去藥店買藥，但是，病人一片茫然不知道如何買。這時(shí)，一個(gè)病人說：“我以前去醫(yī)院看病的時(shí)候，醫(yī)生會(huì)給開一個(gè)病歷，上面寫著醫(yī)生開的藥”。另一個(gè)病人說：“是啊，有了這個(gè)病歷我們才能知道吃什么藥啊?！睆倪@個(gè)游戲情景中可以看出，幼兒對(duì)在醫(yī)院看醫(yī)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)?；诖?，在游戲總結(jié)環(huán)節(jié)，教師就和幼兒來討論怎么制作病歷？老師提問：“醫(yī)生開的病歷中都有哪些內(nèi)容？”這樣的問題喚醒了幼兒生活體驗(yàn)，他們說“有了病歷，病人就會(huì)在上面看到醫(yī)生開的藥是什么？”“爸爸說病歷就是醫(yī)生把病人生病的過程寫在上面了?！薄安v上有醫(yī)生的簽名，診斷的結(jié)果”……在經(jīng)過了詳細(xì)的交流總結(jié)之后，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)討論結(jié)果，開展設(shè)計(jì)“病歷”游戲，有效拓展了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為自主游戲的開展，提供了豐富素材。作為幼兒教師要在大班幼兒自主游戲的開展中，通過有效的游戲指導(dǎo)，捕捉生活細(xì)節(jié)，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，并通過全面總結(jié)，拓展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。如此開展自主游戲，才能順利達(dá)成提升幼兒綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展的目標(biāo)。