李冠超

摘要：社會經(jīng)濟發(fā)展比較迅速，英語作為國際通用的大語種，同時也是我國的第二語言，隨著國際化時代的到來，英語無論是在日常生活中還是在國際事務中都發(fā)揮了不可替代的作用，但根據(jù)對全國高中生高考英語成績以及日常模擬測試的數(shù)據(jù)分析，大多數(shù)學生的英語成績達不到國際要求的水準，經(jīng)過國內(nèi)外專門研究英語的學者們共同探討，得出了相對權(quán)威的結(jié)論，即學生們對英語的學習依舊是按照國內(nèi)的物理性刻板記憶進行的教授方法，這樣的結(jié)果就是學生對于英語的學習是機械化的，并不是由心而來的心理性學習。

關(guān)鍵詞：思維導圖;高中英語;詞匯復習

引言：思維導圖是近幾年新興的創(chuàng)新性學習，構(gòu)建思維導圖也是國內(nèi)高中英語教育的未來發(fā)展趨勢，但通過大數(shù)據(jù)不完全統(tǒng)計，無論是任何一門學科，構(gòu)建英語思維導圖的學生鳳毛麟角，即便是涉及到教師的授課內(nèi)容，學生們認為不復存在的思維方式，英語自身的難度對于大多數(shù)學生來講，基礎(chǔ)就相當麻煩，更何況是再轉(zhuǎn)變思維模式，我們總結(jié)了三條當下高中學生在英語詞匯學習中構(gòu)建思維導圖遇到的問題，一是教師本身不具備指導學生學習詞匯所要構(gòu)建的正確導圖，二是學生沒有養(yǎng)成構(gòu)建思維導圖的習慣，自然按照原有的學習方法進行學習，三是思維導圖對于不同的學生學習英語詞匯應該需要構(gòu)建不同的模型，應對以上的三種問題，我們總結(jié)出三條應對策略，一是學校對需要教授思維導圖的教師集中培訓，二是在教師的指導下，學生努力培養(yǎng)構(gòu)建思維導圖記憶單詞的習慣，三是結(jié)合國際中教育潮流對思維導圖進行簡化和更新。

二.思維導圖在高中英語詞匯復習中應用遇到的挑戰(zhàn)

1.教師自身不具備教授思維導圖的能力

思維導圖是近幾年興起的創(chuàng)新性教育方法，高中英語的詞匯對于教師來講可以有多種教授的方法，對于大多數(shù)教師來說，思維導圖的規(guī)劃和講授仍然是比較具有挑戰(zhàn)性的新事物，教師在沒有接受過物理性的專門的思維導圖講授的前提下，是無法有效的對學生如何將思維導圖應用到高中詞匯記憶的講授中去的

2.學生本身并沒有培養(yǎng)繪制思維導圖的習慣

大多數(shù)高中生對于英語單詞特別是比較困難的高中英語單詞的學習還是有一定的抵觸心理，思維導圖可以有效的幫助高中生建立高效的學習動能，但是由于沒有接受過相應的思維導圖繪制的訓練，導致大多數(shù)學生極度不能將繪制思維導圖作為學習英語單詞的方法，只有接受過專業(yè)教師對于一身的思維導圖方法的講授，才可以將英語單詞的學習轉(zhuǎn)變?yōu)楦佑行У乃季S導圖的繪制。

三.應對思維導圖在高中英語詞匯的復習上遇到的困難所提出的對策

1.學校集中對教師的思維導圖繪制以及講授進行集中培訓

教師作為學生學習上的先驅(qū)，扮演指導的角色，但是正如專業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師不具備講授思維導圖應用在單詞記憶上面的方法，學校應該積極響應政府的號召，在經(jīng)過專業(yè)人士的研討會之后，對學校負責講授思維導圖方法應用于高中英語單詞的記憶的教師進行集中的專業(yè)性的培訓，打造思維導圖應用于高中英語詞匯復習強勁的專業(yè)化教師團隊。

2.學生在教師的指導下養(yǎng)成繪制思維導圖的習慣

國內(nèi)學生的學習方式系統(tǒng)而單一，背后的悠久的刻板講授方法，高中生受制于高考的嚴格體系，在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)和創(chuàng)新方法上依舊存在技術(shù)上限，在經(jīng)過專業(yè)培訓教師的指導下，高中生逐步養(yǎng)成學習英語單詞繪制思維導圖的習慣，這一步至關(guān)重要需要循序漸進，對于不同的學生應該講授方法也要有所針對，學生理解思維導圖對于英語單詞學習的重要性和必要性，在教師的輔導之下對英語單詞的學習高效率進一步深化，在原有的傳統(tǒng)學習習慣的基礎(chǔ)上將新興的思維導圖模式運用到英語單詞的學習中去，對于高中英語的學習將會是質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)合國際教育的浪潮對思維導圖進行補充和更新

將思維導圖模式應用到高中英語的學習中最重要的是結(jié)合當今的國際教育形勢，在與國際的思維導圖進行對接之后將完備嚴謹?shù)臉?gòu)圖思維傳授給學生，對于思維導圖的更新仍舊是重中之重，高中生時間分配比較合理，在這種情況下，思維導圖如果太過復雜，則會影響時間上的利用，進而導致學生們不愿意用這種方法進行學習，學校的責任就是將所講授的思維導圖模式與國際上流行的簡化后的思維導圖對接，才能最大化將英語單詞的復習高效率利用思維導圖進行深化。

四.結(jié)語

高中英語的復習問題一直都是大多數(shù)高中生比較關(guān)注的話題，對于英語的再學習是國內(nèi)外許多學者都研究的內(nèi)容，本文從高中生英語單詞復習記憶的思維導圖應用中遇到的問題出發(fā)，在經(jīng)過嚴謹?shù)目茖W探究和全面的考察情況下，得出了三點對策，希望本文可以為思維導圖在英語單詞復習中的應用問題上可以提供參考。

參考文獻

[1]趙一平. 思維導圖應用于高中英語詞匯復習的實證研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[2]宋海艷.思維導圖應用于高中英語詞匯教學中的探討[J].中學生英語（高中版），2014（07）：56.