何玉美

摘要：小學(xué)英語課堂是教師和學(xué)生共同參與的課堂，在教學(xué)改革不斷深入的過程中，微課已成為小學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要模式，讓教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更加靈活，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，學(xué)生在與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)的過程中，逐漸能夠消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。學(xué)生可以隨時(shí)隨地運(yùn)用終端設(shè)備，進(jìn)行微課內(nèi)容的預(yù)習(xí)以及總結(jié)，形成直觀化的學(xué)習(xí)情境，通過微課與英語課堂的有效結(jié)合，充分體現(xiàn)出微課的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;教學(xué)

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國的教育教學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生了一些變革，教學(xué)技術(shù)與手段的不斷更新，為教學(xué)提供了動(dòng)力，也不斷促進(jìn)教育的發(fā)展。微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠豐富英語教學(xué)資源，還能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對英語教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步具有重要的促進(jìn)作用。如何在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮微課的優(yōu)勢，是教師需要思考與探索的重要問題。

一、微課對小學(xué)英語教學(xué)的意義與價(jià)值

伴隨著信息時(shí)代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和前沿科技的進(jìn)步為現(xiàn)代教育教學(xué)提供了許多便捷，新型教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)層出不窮，而微課正是其中的代表之一。微課顧名思義，是一種建立于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，一般是由教師制作而成的短視頻。比起傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，微課具有時(shí)長短、碎片化、針對性強(qiáng)和易保存?zhèn)鬏數(shù)奶卣?，更適合學(xué)生居家學(xué)習(xí)，可以作為正式講課前的預(yù)習(xí)工具，也可以用作課后鞏固復(fù)習(xí)，還能夠成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的有效渠道。從小學(xué)英語教學(xué)的角度來看，微課的存在為教師提供了一種教學(xué)模式變革的方向。線下課堂教學(xué)時(shí)間充裕，可以與班級(jí)學(xué)生面對面授課，且保證了英語課程的教學(xué)進(jìn)度，但同時(shí)也存在著諸多問題。英語這門語言學(xué)科需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)、積累和訓(xùn)練，才能逐漸培養(yǎng)出良好的語感和英語表達(dá)能力，而課堂教學(xué)的時(shí)間大多是用作講解課文、字詞釋義、讀音矯正、語法知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生實(shí)踐、練習(xí)的時(shí)間不足，且缺乏足夠的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，英語課堂教學(xué)內(nèi)容也較為有限，基本停留在現(xiàn)有教材課本上。而微課的特質(zhì)與形式則為傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂注入了新的活力。

二、微課在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

（一）借助微課，開展高效課堂導(dǎo)入

微課作為最具代表性的現(xiàn)代教育技術(shù)，將其應(yīng)用到小學(xué)英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，能夠在豐富課堂導(dǎo)入形式的基礎(chǔ)上，提升課堂導(dǎo)入的效果，這對于小學(xué)英語教育工作的高效開展做好了鋪墊。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師想要通過應(yīng)用微課技術(shù)來獲得導(dǎo)入效果的提升，就必須要先做好對學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們意識(shí)和感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并通過對微課技術(shù)的應(yīng)用，讓導(dǎo)入內(nèi)容能夠以更符合學(xué)生認(rèn)知興趣的方式予以出現(xiàn)。例如，在進(jìn)行At the zoo單元的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，為了帶給學(xué)生更真實(shí)、有趣的課前體驗(yàn)，我就運(yùn)用微課技術(shù)給他們播放了一個(gè)動(dòng)物園的視頻資料，讓他們仿佛進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的動(dòng)物園當(dāng)中，去參觀和認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，為接下來的教學(xué)工作做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我會(huì)將動(dòng)物園當(dāng)中的動(dòng)物進(jìn)行更為詳細(xì)的介紹，例如，學(xué)生想了解猴子，微課系統(tǒng)中會(huì)呈現(xiàn)一張猴子的圖片，旁邊有關(guān)于猴子的介紹，里面有中英文名字，以及習(xí)性、分布等，讓學(xué)生可以在導(dǎo)入過程中更好地認(rèn)識(shí)和了解這些動(dòng)物，并通過對動(dòng)物興趣的遷移來獲得英語課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，由此來達(dá)到理想的課堂導(dǎo)入效果。

（二）微課制作要堅(jiān)持以學(xué)生為中心

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，這一階段的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生以后進(jìn)行高難度的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于剛剛開始接觸英語，學(xué)生對一些知識(shí)點(diǎn)理解起來有一定的難度，再加上受漢語語言習(xí)慣的影響，思維存在一定的局限性，對英語學(xué)習(xí)中的一些語法知識(shí)不能有效理解，這就進(jìn)一步加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。微課的運(yùn)用在很大程度上可以改變這種現(xiàn)狀，教師可以利用微課制作課件，為學(xué)生生動(dòng)、直觀地展示英語知識(shí)，使一些難以理解的抽象、復(fù)雜的知識(shí)通過具體化的形式呈現(xiàn)出來。教師在運(yùn)用微課制作課件的過程中要以學(xué)生為中心，不能完全按照自己的想法制作課件，要考慮到學(xué)生的接受能力及學(xué)生是否感興趣等。小學(xué)生的思維比較活躍，教師運(yùn)用動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)方式制作課件更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的制作如果脫離了學(xué)生這一主體，不僅無法使微課的優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，由于微課的時(shí)間比較短，教師應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)，從學(xué)生的需求出發(fā)，制作出能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的微課，從而更好地提高微課教學(xué)的效率。微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用要注重學(xué)生的主體地位，不論在教師制作微課的過程中，還是在教學(xué)過程中的具體運(yùn)用環(huán)節(jié)，都要使學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)。

（三）課中啟發(fā)釋疑

小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)中所遇到的問題針對性講解。新課導(dǎo)入后，教師將學(xué)生分成小組討論預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，這樣就讓學(xué)生之間有了充分的互動(dòng)，并且可以互相學(xué)習(xí)、共同提高。對于在小組內(nèi)討論之后仍然無法解決的難點(diǎn)問題，老師再一次播放微課并進(jìn)行釋疑。運(yùn)用這種教學(xué)手段可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，能使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的深層次學(xué)習(xí)。

（四）微課在課后復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

在學(xué)習(xí)中所有的能力并不是一朝一夕就能形成的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力同樣如此，離不開教師日積月累的引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)能力不但體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)上，對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)鞏固也起到重要的作用。在學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)，更可以借助微課有效地鞏固所學(xué)。教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備好課后復(fù)習(xí)的微課資源，供學(xué)生在校內(nèi)共享平臺(tái)上自由選擇，這樣能充分照顧到不同學(xué)生的不同英語水平和英語基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以根據(jù)自身需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容下載并循環(huán)播放，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更高效地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的英語知識(shí)。

結(jié)束語

信息化教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)積極研究微課教學(xué)，靈活運(yùn)用微課去調(diào)整英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展和延伸英語教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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