喻敏

摘要：中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)非常注重，而數(shù)學(xué)建模思想是將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系的主要途徑之一。為了能夠不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該進(jìn)行數(shù)學(xué)建模思想的滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思維，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。為了實(shí)現(xiàn)建模思想的滲透，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)介紹和分析數(shù)學(xué)建模的實(shí)際案例，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思維，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模;中職數(shù)學(xué);滲透;

引言

新一輪的教育改革的深化推進(jìn)當(dāng)中，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分注重突出學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。通過(guò)數(shù)學(xué)建模的思想方法的融入，幫助打開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)思考的思路，這對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力有著促進(jìn)作用。新的教育改革發(fā)展背景下，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有著積極引導(dǎo)的作用，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展提供學(xué)習(xí)的方法，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)高效化學(xué)習(xí)，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到積極作用。

一、數(shù)學(xué)建模的作用

將數(shù)學(xué)建模思想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中進(jìn)行滲透具有非常重要的作用，不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還有利于改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。在現(xiàn)代課堂教學(xué)模式下，學(xué)生才是主體，老師提出問(wèn)題后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，此時(shí)老師不能干預(yù)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)提升他們的獨(dú)立探索能力。學(xué)生可以在實(shí)踐數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中，補(bǔ)齊自身在該學(xué)科領(lǐng)域的短板，從而形成知識(shí)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)建模思想的滲透，滿足了教育改革的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也符合中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨。通過(guò)數(shù)學(xué)建模思想的滲透對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的啟發(fā)，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思考能力，在這個(gè)過(guò)程中不斷掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在實(shí)踐中熟練地運(yùn)用。

二、數(shù)學(xué)建模在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

（一）善用多樣教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生建模意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，善用多樣的教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)思維，還有利于提高他們的解題水平，升華整體教學(xué)成效。在建模教學(xué)中，教師要以原有教學(xué)方式為基礎(chǔ)，科學(xué)拓展與延伸豐富的教學(xué)方法和手段，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、實(shí)踐研究等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)內(nèi)容中，豐富學(xué)生的思維發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用建模意識(shí)解決問(wèn)題，充分提高學(xué)生的建模應(yīng)用能力。教師應(yīng)結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生靈活建模，發(fā)散他們的思維，使其掌握更多的建模技巧。

（二）多層次數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)開(kāi)展

為能提升數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量水平，教師在數(shù)學(xué)建模的融入過(guò)程中，明確學(xué)生主體，開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的時(shí)候，教師要能結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行多層次數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，如在針對(duì)中職學(xué)生可采用成立學(xué)生數(shù)學(xué)建模學(xué)會(huì)的方式吸收新會(huì)員，學(xué)會(huì)每年定期舉辦數(shù)學(xué)建模知識(shí)講座，能夠?yàn)閷W(xué)生了解數(shù)學(xué)建模的相應(yīng)知識(shí)提供途徑，讓學(xué)生在參與的積極性方面不斷強(qiáng)化提升，從整體上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模知識(shí)高效化學(xué)習(xí)，作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可進(jìn)行組織各專題講座等，進(jìn)行開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模不同層次課程活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模知識(shí)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了有效提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該建立相關(guān)的教學(xué)情境，從而能夠讓學(xué)生把注意力集中在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，這樣才能夠有效提高課堂教學(xué)效率。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模時(shí)，不僅需要對(duì)其進(jìn)行講解，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程和方法進(jìn)行思考，從而形成學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思想，通過(guò)數(shù)學(xué)建模提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

（四）注重實(shí)踐教學(xué)的有效調(diào)整

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中教師在融入數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用的教學(xué)方式也有著不同之處，這就需要學(xué)生在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中能以學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，注重提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，能夠從不同的角度出發(fā)積極調(diào)整，如從教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量有效提升，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程加強(qiáng)管理，注重學(xué)生建模能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷強(qiáng)化提高教學(xué)的能力素養(yǎng)，為學(xué)生制定適應(yīng)的短期中期長(zhǎng)期生涯規(guī)劃。通過(guò)從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行積極優(yōu)化設(shè)計(jì)，做好優(yōu)化調(diào)整的工作，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高強(qiáng)化專業(yè)的建模能力，這對(duì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極意義。課堂教學(xué)當(dāng)中要能從實(shí)踐當(dāng)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)建模的基本能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)建模的思想來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，建模教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，教師要能選擇學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決思路創(chuàng)新。

（五）注重選擇貼切生活的背景問(wèn)題

學(xué)生之所以會(huì)厭倦數(shù)學(xué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥，其中最重要的原因就是數(shù)學(xué)脫離了現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是能讓學(xué)生在生活中解決一些實(shí)際問(wèn)題。建構(gòu)主義認(rèn)為任務(wù)的“真”與“實(shí)”才能使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地去了解自己所要解決的問(wèn)題，才能樹(shù)立起主人翁意識(shí)感;也只有任務(wù)本身的“真”與“實(shí)”才能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。]因此建模教學(xué)只有取材于接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受其中隱含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而將抽象的數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化為具體的生活實(shí)例，更準(zhǔn)確地感知數(shù)學(xué)模型的存在。

結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，明確教學(xué)的方向目標(biāo)，在課堂中能突出學(xué)生在其中學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用下提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。數(shù)學(xué)建模的方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)中，為學(xué)生的思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了積極作用，改變了學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)有著促進(jìn)作用。

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