許元峰

摘要：現(xiàn)在的小學過程中，好多學校對于實驗課的排課，少的可憐，只是少部分的認識教學，并沒有展示學生實踐能力與探究能力的機會，老師更沒有培養(yǎng)學生實踐能力與探究能力的認識，這也就導致學生不管是學習還是實踐能力、探究能力有嚴重的不足，這也影響學生對化學的學習興趣，導致學生生學習質(zhì)量無法有效的提升，所以，利用化學實驗提升學生的實踐能力與探究能力，培養(yǎng)學生的學習興趣提出有效的策略是很重要的。

關(guān)鍵詞：初中化學;化學實驗;探究能力

現(xiàn)在的學校，對化學實驗課沒有給到足夠重視，所以現(xiàn)在的學生也無法在化學實驗中提升自己探究能力。以下是針對化學實驗提升學生的探究能力提出的教學策略，希望可以得到相應(yīng)的重視，達到預(yù)期的目標，使學生可以因為化學實驗，而對探究能力有所提高。

一、提高對化學實驗教學中學生探究能力培養(yǎng)的重視

想要在化學實驗中提高學生的探究能力，首先要做的就是學校和老師要先認識到這一點的重要性，只有引起學校和老師的重視度，才能有以后的針對性教學。我們要做的第一步，就是改變老師傳統(tǒng)教學觀念，傳統(tǒng)教學除了成績沒有給學生充分發(fā)揮自己實踐能力的機會，也就無法提高學生的探究能力。傳統(tǒng)教學死板且無趣，無法引導學生自行的參與到學習中來，所以我們要有所改變，改變學校對探究能力培養(yǎng)的重視，給予學生自我展示的充足尊重，進而有效的提高學生的探究能力。

例如：老師在備每一堂課的時候，可以準備一個小實驗，比如在學習二氧化碳的時候，可以提前準備幾種氣體，分別進行點火實驗，為什么有的燃燒，有的不燃燒，引起學生的思考，再進行講課的時候，學生會聽的更加認真。再比如講分子的時候，準備100毫升酒精和100毫升水，混合到一起確不是200毫升，打破學生100+100=200的傳統(tǒng)觀念，學生自己探究無果，自然會回到課本上來，對課本的探究也就更加的深刻。這樣每節(jié)課一個小實驗，老師和學生都會對化學實驗得到重視，對學生提升探究能力也就起到了重要的作用。

二、利用趣味演示實驗，激發(fā)學生探究興趣

由于現(xiàn)在中學生受家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響，對學習缺乏興趣，這就在一定程度上增加了老師們的教學難度，所以老師在課堂上做實驗時，應(yīng)把枯燥的實驗變得趣味化、生動化、形象化，這樣才能提高學生們的學習興趣，激發(fā)學習熱情，才能使化學課堂教學更加高效。

例如：在課程開始前老師可以給學生們提一個問題，讓學生們帶著問題來觀看化學實驗，比如“同學們，你們相信有燒不壞的手帕嗎？”然后可以讓同學們互相討論一下，寫下討論結(jié)果，然后帶著疑問進行試驗，這樣能充分調(diào)動學生們的學習興趣，然后老師再進行試驗，準備好手帕，接著在手帕上灑上酒精，用火把他點燃，然后就會看見燃起了藍色的火焰，眼看就要把手帕燒成灰燼了，這是老師可以用上魔術(shù)師劉謙的話“見證奇跡的時刻”讓同學們瞪大眼睛，然后火滅了，呈現(xiàn)在學生面前是完好無損的手帕，這樣就充分調(diào)動的學生們學習興趣，對化學課堂充滿期待。

三、結(jié)束語

總的來說，對學生探究能力的培養(yǎng)與提高，不僅可以提高學生的自學能力，還可以幫助學生在以后的發(fā)展中更加的有積極性，所以學校和老師要重視利用化學實驗提升學生探究能力的作用，在教學過程中更多的讓學生感興趣，有積極性，能主動參與進學習中，促使學生探究能力的提升。

參考文獻：

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