吳躍均

摘要：伴隨著在我國基礎(chǔ)教育的持續(xù)發(fā)展，目前英文作為小學(xué)關(guān)鍵教學(xué)學(xué)科之一，其發(fā)展與改革創(chuàng)新是教師知得探尋的方位。小學(xué)階段是學(xué)生壓實(shí)英文基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生興趣的塑造，根據(jù)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語這門語言表達(dá)的自學(xué)能力，來使學(xué)生對(duì)英語維持長期的學(xué)習(xí)意向，它是提高英語口語教學(xué)內(nèi)容的根本，也是搭建效率小學(xué)英語課堂的關(guān)鍵前提條件。由此，教師應(yīng)根據(jù)英語課堂環(huán)境的建立，為學(xué)生構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氣氛;教師要在英語課程上與學(xué)生在維持合理的互動(dòng)交流，持續(xù)發(fā)掘?qū)W生在英語學(xué)習(xí)層面的潛力;除此之外，根據(jù)科學(xué)研究的教學(xué)理念，也可以使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)本身英語基礎(chǔ)知識(shí)的提高。文中以英語課堂激趣為突破口，探尋提升 小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性的方式及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：恰當(dāng)激趣;智慧課堂;小學(xué)生英語;教學(xué)措施

目前，小學(xué)生英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，仍然存在不容忽視的問題，在德育教育的過程中，小學(xué)生英語教師應(yīng)高度重視教學(xué)課堂實(shí)效性的提升 ，目前，早已有很多教師根據(jù)科學(xué)研究等方法，添加到英語教學(xué)科學(xué)研究的工作中當(dāng)中，歷經(jīng)長期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者了解影響小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性提升 的關(guān)鍵要素有二：第一，英文教師只關(guān)心課程內(nèi)容，忽略教育理念。小學(xué)生英語教師常覺得，教學(xué)課堂實(shí)際效果不佳是學(xué)生的緣故，卻忽略了本身教育理念的創(chuàng)新，這樣的觀念會(huì)造成教師沒法立即掌握新式教學(xué)意識(shí)，因此教學(xué)課堂問題無法獲得合理處理。第二，英語課堂氣氛過度嚴(yán)肅認(rèn)真，學(xué)生在萎靡不振的教學(xué)環(huán)境中，沒法感受到英語學(xué)習(xí)過程的快樂，不利塑造學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)以上這種問題，教師在進(jìn)行英語教學(xué)中，應(yīng)怎樣合理激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生在英語課堂的積極主動(dòng)情況呢？下邊，筆者就依據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，明確提出合理的教學(xué)策略，以求對(duì)一線教師的工作中提供可參考的實(shí)際意義。

一、環(huán)境激趣，提升學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)感

在英語教學(xué)中教學(xué)環(huán)境是不是和睦，在一定水平上面立即影響到學(xué)生的上課實(shí)際效果，對(duì)學(xué)生英文興趣的激發(fā)也會(huì)造成一定的影響。學(xué)生根據(jù)開心的教學(xué)氣氛，才可以持續(xù)累積對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心，塑造對(duì)英語的喜愛。在良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境的陶冶下，學(xué)生不但可以認(rèn)知英語學(xué)習(xí)的實(shí)際意義與使用價(jià)值，還可以追隨教師的步伐，對(duì)英語這門學(xué)科開展積極主動(dòng)合理的探尋，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的提升 。

例如在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師能夠根據(jù)應(yīng)用計(jì)算機(jī)設(shè)備，為學(xué)生造就良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)運(yùn)用現(xiàn)代化的機(jī)器設(shè)備，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生展現(xiàn)與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的照片和材料，根據(jù)圖片配文字的栩栩如生教學(xué)方法，教師能夠?qū)锌菰锓ξ兜闹R(shí)，變化為數(shù)據(jù)可視化的視頻，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的好感度。再例如，融合學(xué)生當(dāng)今階段的年紀(jì)特性，采用學(xué)生贊不絕口的教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂中，開展活動(dòng)游戲與教學(xué)，如，英文單詞的接龍游戲主題活動(dòng)，學(xué)習(xí)小組情景飾演主題活動(dòng)，英文寫作賽事主題活動(dòng)這些，這樣一來，就可以合理激發(fā)學(xué)生的爭強(qiáng)好勝，使學(xué)生在你爭我趕的學(xué)習(xí)氣氛中，陸續(xù)投入英語課堂學(xué)習(xí)，在參加主題活動(dòng)的過程中獲得英語能力的提升 。另外，學(xué)生還能夠感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。教師根據(jù)游戲的活躍性氣氛來感染學(xué)生的心，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣獲得合理激發(fā)，這合乎新課程改革中趣味性的條件和要求。

二、互動(dòng)交流激趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)呢，主要應(yīng)使學(xué)生在這里堂課中占有了主體影響力，僅有學(xué)生變成教學(xué)的主題風(fēng)格，積極主動(dòng)追隨教師參加互動(dòng)交流，才可以表明學(xué)生是帶上積極主動(dòng)的心態(tài)，追隨教師進(jìn)行教學(xué)課堂每日任務(wù)的，因而，教師應(yīng)重視與學(xué)生在教學(xué)中開展互動(dòng)交流，根據(jù)教師和學(xué)生的合理互動(dòng)交流來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，有一些教師在備課教案階段擔(dān)憂自身明確提出的問題，沒法造成學(xué)生的回應(yīng)沖動(dòng)，耽擱教學(xué)的進(jìn)展。應(yīng)對(duì)這樣的問題，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的興趣，來開展合理設(shè)疑，這樣才可以吸引學(xué)生的目光，教師學(xué)生就能進(jìn)行合理溝通交流與互動(dòng)交流。學(xué)生僅有在教學(xué)中根據(jù)教師的正確引導(dǎo)，積極主動(dòng)主要表現(xiàn)自身，從處于被動(dòng)認(rèn)真聽講變成變?yōu)榻虒W(xué)學(xué)習(xí)的小主人，進(jìn)而持續(xù)發(fā)掘本身的英語學(xué)習(xí)潛力，推動(dòng)教學(xué)課堂實(shí)效性的提高。

比如，在教授“Let's do”這些內(nèi)容時(shí)，教師能夠先帶領(lǐng)學(xué)生把握“elephant”、“tiger”、“panda”等語匯。接著，根據(jù)PPT展現(xiàn)這種動(dòng)物的圖片，正確引導(dǎo)學(xué)生即興表演飾演自身喜愛的動(dòng)物，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中軍功語匯，根據(jù)合作學(xué)習(xí)提升語匯的記憶力。

三、點(diǎn)評(píng)激趣，塑造學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心

要想合理激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，教師將應(yīng)重視教學(xué)理念的過程，在對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)開展點(diǎn)評(píng)的過程中，教師應(yīng)以積極主動(dòng)激勵(lì)的語言表達(dá)為主導(dǎo)，根據(jù)正臉的教學(xué)理念不斷鼓勵(lì)學(xué)生，來做到激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣的目的。教師應(yīng)留意，在評(píng)價(jià)的過程中，最先解決學(xué)生主要表現(xiàn)好的地方開展夸獎(jiǎng)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中持續(xù)努力拼搏的沖動(dòng)。

總而言之，小學(xué)生英語教師應(yīng)高度重視學(xué)生自學(xué)能力的塑造，根據(jù)合理剖析學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的存在的不足，融合學(xué)生的興趣和具體學(xué)習(xí)要求，對(duì)英語課堂開展逐步完善。這樣才可以使英語課堂合乎學(xué)生的興趣點(diǎn)，為推動(dòng)英語教學(xué)工作中的發(fā)展和發(fā)展打下基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)提升 ，學(xué)生的英文素質(zhì)也可以獲得塑造和提高。

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