胡曉艷

摘要：美術(shù)是一門具有藝術(shù)魅力的學(xué)科，因?yàn)樵诼L的歷史長河中，美術(shù)發(fā)揮了巨大的作用，承載著人類在漫長歲月中文明的演化歷程，以及在視覺探索中的啟蒙與發(fā)現(xiàn)。美術(shù)是一種與文字語言所不同的，更具有直觀或抽象等多元化形式特點(diǎn)的活動(dòng)，更具有感性思維特點(diǎn)。美術(shù)是藝術(shù)中的大門類，也涵蓋著極為豐富的分支，像雕塑、水墨畫、壁畫等等，都是美術(shù)的精華部分，也是人們在歷史長河中孕育出的藝術(shù)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;課堂教學(xué)

審美能力是人類所獨(dú)有的一種以經(jīng)驗(yàn)積累或天賦能力所形成一種對于已知或未知事物的思維判斷，一個(gè)人的審美取向決定著其氣質(zhì)與品位，決定其愛好特點(diǎn)。所以審美能力對于人類而言是十分重要的。在生活中，具有良好審美的人能夠從個(gè)人的形象氣質(zhì)上有所提升與改變，或在興趣愛好上有優(yōu)良的發(fā)展，也進(jìn)一步的影響一個(gè)人的思維模式。而在美術(shù)的教學(xué)中，審美能力的培養(yǎng)影響著學(xué)生對于美術(shù)作品以及美學(xué)元素的認(rèn)識與欣賞水平。面對同樣的美術(shù)形式，具有不同審美特征的學(xué)生一般會(huì)有著不同的表達(dá)，但是這也代表著審美的多元化。但是，審美有多元化，也要有這優(yōu)劣之分。雖然個(gè)人的審美是主觀的，但是對于學(xué)生而言，審美能力一般影響著其思想形態(tài)與性格品味，是極為重要的存在。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師要深入開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)之中去培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，使小學(xué)生具有基礎(chǔ)的審美能力。據(jù)此，本文將重點(diǎn)以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為主題，進(jìn)行總結(jié)分析，探索實(shí)踐路徑。

一、從理論知識開始，提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師要去培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成一定的審美能力，有著基本的判別能力，知道什么是美，什么是丑，培養(yǎng)學(xué)生符合大眾審美的眼光。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生們往往缺少豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，還有著天然的情感認(rèn)知能力與想象能力，所以就更需要教師在教學(xué)中去進(jìn)行引導(dǎo)，去培養(yǎng)學(xué)生們的審美情感，讓學(xué)生們通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)來形成基礎(chǔ)的審美眼光。并且，對于美的欣賞，其實(shí)更多的是一種主觀形態(tài)上的，一種直接的體驗(yàn)，是從視覺傳達(dá)到大腦的感官體驗(yàn)。所以，教師需要在教學(xué)中從理論知識開始教學(xué)，讓學(xué)生們?nèi)ソ佑|更多具有審美價(jià)值的知識與內(nèi)容，為學(xué)生們做好審美能力的鋪墊，讓學(xué)生能夠通過所學(xué)知識與直觀的體驗(yàn)相融合，去形成正面的審美眼光。比如像圖案的搭配，色彩的搭配，景物構(gòu)圖等等，都是理論知識中學(xué)生需要進(jìn)行了解的，也是影響美術(shù)作品審美價(jià)值的部分。因此，教師務(wù)必要讓學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)，以此來提高學(xué)生們的審美標(biāo)準(zhǔn)。

比如在《留住秋天》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生們展示名家們的繪畫作品以及創(chuàng)意作品，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察與欣賞。并且，在教學(xué)中，教師要找出具有代表意義的作品，為學(xué)生們進(jìn)行光影結(jié)構(gòu)的講解，與景物遠(yuǎn)近關(guān)系等方面知識的講解，讓學(xué)生們知道優(yōu)秀的美術(shù)作品具有哪些方面的技巧與特點(diǎn)，以此來喚醒學(xué)生們的審美情感，提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)。

二、開展小組學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生觀點(diǎn)交流

審美是主觀的，是不同的，是多元化的，也是需要碰撞交流的，不同的審美文化能夠進(jìn)行融合，碰撞出激烈的火花，而不同審美觀點(diǎn)亦是如此。因此在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生們審美能力的目的，就需要為學(xué)生們開展小組合作模式的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，讓和而不同的學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中去進(jìn)行個(gè)人審美觀點(diǎn)的交流，從多人的角度來剖析審美的不同之處與特點(diǎn)，以此來借助此種方式來認(rèn)識自己的審美特征。并且，在小組合作學(xué)習(xí)模式之中，還能夠促進(jìn)學(xué)生們的溝通交際的能力，讓學(xué)生們互幫互助，更好的進(jìn)行美術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并大大地提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

比如在《幸福樂園》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生們?nèi)コ醪綄W(xué)習(xí)人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)方法，去進(jìn)行主題建筑場地的想象設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的想象能力，結(jié)合學(xué)生的審美能力來創(chuàng)作出具有特點(diǎn)的繪畫作品。教師就要首先為學(xué)生們進(jìn)行分組，讓學(xué)生們以合理的方式與相近的同學(xué)進(jìn)行合作，首先通過欣賞來對人物的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)進(jìn)行觀察與模仿，然后進(jìn)行交流，分享彼此的審美觀點(diǎn)，為同學(xué)生們進(jìn)行靈感的啟發(fā)。之后，就可以讓學(xué)生們以繪畫的形式來進(jìn)行動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，描繪在校園、游樂場等地的情景。

三、貼合學(xué)生實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美

俗話說，藝術(shù)來源于生活，又回歸于生活。生活中隱藏著很多細(xì)微的美，需要學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去欣賞，去了解。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)之中，需要教師去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)サ缴钪腥ミM(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)與提煉生活中的美。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)之中，教師要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)，就需要鼓勵(lì)學(xué)生深入到生活之中，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活中的美的習(xí)慣，在形成潛移默化的審美習(xí)慣，將審美習(xí)慣根植于心中。比如在《風(fēng)來了》的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到自然中去，培養(yǎng)學(xué)生對于大自然、對生活的觀察能力，以及尋找美的能力，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，去利用繪畫的形式來表現(xiàn)風(fēng)，在繪畫中去展現(xiàn)風(fēng)的樣子。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行實(shí)踐嘗試，尋找開辟小學(xué)美術(shù)教學(xué)新路徑的方法，為推進(jìn)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)發(fā)展。教師也要勇于探索，勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，在教學(xué)過程中與學(xué)生們形成默契的配合關(guān)系，為學(xué)生們傳遞更多的美術(shù)知識。讓學(xué)生們能夠在美術(shù)課堂當(dāng)中受到藝術(shù)文化的熏陶，提升自身的審美能力。

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