何小元

【摘要】在新課程改革的體系下，學(xué)生提出問題并相應(yīng)的解答問題已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項重要教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生解決問題的效率和質(zhì)量是檢驗教師教學(xué)能力的一個重要指標，所以為了更好地去提高教師的整體教學(xué)能力和水平，教師應(yīng)該積極的去探討提高學(xué)生解決問題的效率，從而更好地去提高課堂的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此本文意在探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)效率的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?解決問題 ?教學(xué)效率 ?實施方法

【正文】小學(xué)數(shù)學(xué)與其他階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常不同的，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要是幫助學(xué)生去解決一些實際問題，所以對學(xué)生的實際解決問題的能力要求較高，所以在小學(xué)階段提高學(xué)生解決問題的能力是教師目前所面臨的一個重要難題，那么應(yīng)如何去提高學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的效率呢？本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀提出了一下幾點解決措施，從而更好地幫助教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生有質(zhì)量的去學(xué)習(xí)知識并獲取有效知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師課堂教學(xué)模式有待改進

在小學(xué)階段，個別教師在給學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)知識或者數(shù)學(xué)習(xí)題的時候，并沒有抓住學(xué)生的弱點，比如，在數(shù)學(xué)課堂上，當老師提出一些數(shù)學(xué)問題的時候，很多學(xué)生都會默默的低下頭，不敢直視教師的眼睛，所以教師也就不會去找學(xué)生回答問題，教師自己去進行問題的解答，由于教師一直使用這種模式去解決一些數(shù)學(xué)問題，所以教師并不能準確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生去回答問題，提高學(xué)生的自信心。

1.2問題的解決具有片面性

雖然新課程改革的教學(xué)模式和內(nèi)容已經(jīng)向教師進行傳達，但是一些教師依舊受應(yīng)試教育的教學(xué)理念的影響，不能很好地去執(zhí)行新課程改革所提倡的新式教學(xué)理念，比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，當老師提出一些問題的時候，一般都是學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)去回答問題，所以，這些學(xué)習(xí)好的同學(xué)所回答的答案一般都是準確的，所以老師也就不在去叫其他學(xué)生去進行問題的解答，從而導(dǎo)致教師會片面的認為所有學(xué)生都能掌握某一項知識，這種以偏概全的教學(xué)理念不利于全體學(xué)生去全面的掌握數(shù)學(xué)知識。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)效率的方法

2.1適當?shù)慕o予鼓勵與支持

在小學(xué)階段，很多小學(xué)生都非常的愿意聽取老師的話，所以在學(xué)習(xí)上，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生更多地鼓勵和支持，讓他們敢于克服自己內(nèi)心對于問題的回答的恐懼感，不斷的去提高學(xué)生回答問題的信心和勇氣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的時候，在上課的時候，老師需要開展課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過多位數(shù)乘以一位數(shù)，同學(xué)們還記的怎么去解答嗎？老師在黑板上寫幾個數(shù)學(xué)算式，同學(xué)們在課本上進行計算并將答案告訴老師。同學(xué)們算完之后，老師需要說：同學(xué)們都非常的仔細，所以算出的結(jié)果是正確的，今天老師繼續(xù)帶領(lǐng)大家去學(xué)習(xí)乘法計算，即兩位數(shù)乘以兩位數(shù)，老師可以讓學(xué)生先自己去仔細的看一下課本上的具體內(nèi)容，學(xué)生看完計算方法之后，老師可以對本節(jié)內(nèi)容展開詳細的介紹。老師講解完內(nèi)容之后，老師可以給同學(xué)們出一個應(yīng)用題：在六一兒童節(jié)來臨之際，教師將去超市購買45個筆記本作為六一兒童節(jié)的禮物送給學(xué)生，每一個筆記本12元，同學(xué)們算一下，老師一共需要花費多少錢？老師可以給同學(xué)5分鐘的時間，5分鐘之后，老師可以讓同學(xué)自己主動去進行回答，當一些學(xué)生不敢站起來的時候，老師可以對學(xué)生們說：老師知道你們都算出來了正確的答案，你們都非常的棒，但是如果你們都不去回答，那怎么讓別人知識你是最棒的呢？所以你們要敢于站起來去解決一些問題，這樣的你們的勇氣才是可嘉的。通過老師的一番話，很多學(xué)生都會去爭著搶著站起來去回答問題。通過教師的鼓勵，可以讓整個數(shù)學(xué)課堂都變得更加的活躍，學(xué)生的信心也會逐漸增強。

2.2問題的解決應(yīng)面向全體同學(xué)

在小學(xué)階段，很多學(xué)生的自尊心都是非常強的，所以當老師對某些學(xué)生格外的關(guān)注的時候，這些學(xué)生能夠感受到教師的這種行為，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將問題的解決面相班級的全體學(xué)生，而不應(yīng)該以偏概全。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《多邊形的面積》這一節(jié)內(nèi)容的時候，在課堂上，老師可以讓學(xué)生先自主去學(xué)習(xí)一下這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)完之后，老師可以挑選幾名學(xué)生去介紹一下本節(jié)知識點，老師在挑選學(xué)生的時候，可以隨機挑選幾名學(xué)習(xí)好的同學(xué)，也需要隨機挑選幾名學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，這樣可以側(cè)面的去掌握班級整體同學(xué)的自學(xué)情況。然后，老師可以在黑板上去畫一個平行四邊形，讓學(xué)生利用自己的自學(xué)內(nèi)容去計算這個平行四邊形的面積，當同學(xué)們計算出結(jié)果之后，老師可以隨機抽取學(xué)生去進行講解，在抽取學(xué)生的時候，老師不根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，可以隨機抽選，這樣可以使課堂的教學(xué)更加公平公正。教師在教學(xué)的過程中，不根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞去作為解決問題的標準，這樣有利于整體學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。

【結(jié)束語】培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題的解答能力對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是非常重要的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要多提出問題，并多與學(xué)生進行互動 讓學(xué)生主動的解決數(shù)學(xué)難題，這樣才更好的去提高學(xué)生解決問題的效率。

【參考文獻】

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