陳趣

摘要：培養(yǎng)幼兒的自主性就是要求在學前教育中充分尊重幼兒的主體性、獨立性，讓幼兒憑借自己的經驗和能力主動進行各種活動，杜絕包辦代替，擺脫傳統(tǒng)行為方式的束縛和局限，不事事依賴外力的幫助，在適當?shù)牟僮魈剿饔柧氈校囵B(yǎng)幼兒的自主性，幼兒園生活是幼兒脫離父母羽翼的第一個階段，也是培養(yǎng)幼兒自主性的重要階段。

線上教學是近兩年居家教學背景下發(fā)展起來的教學模式，也是未來的主要趨勢，學習者與教師可以借助網絡展開教學活動，真正打破時間和空間的限制;但線上教學中幼兒的學習缺乏教師的關注，對教師的教學水平、幼兒的專注力與自主性提出了更高的要求。自主學習能力主要表現(xiàn)為愿學和樂學、善學和會學、能夠自我管理，那么幼兒園教師該如何立足幼兒實際，在線上教學過程中幫助幼兒提高自主學習能力呢？

關鍵詞：自主性;專注力;教學水平

一、家園共育，多舉措提高幼兒專注力

專注力是幼兒自主學習能力中的重要部分，學習專注力強的幼兒往往能夠學會自我管理、學習效果較強，為自主學習能力奠定重要基礎，而學前兒童的個性活潑好動，學習過程中專注力較弱，需要在成人的提醒下才能夠維持較長的注意力，因此教師應該做好家園溝通，提醒家長在家注重提高孩子的學習專注力。居家學習時間，很多孩子養(yǎng)成了長時間觀看電子產品的習慣，對視力傷害很大，也不利于提高孩子的專注力。為了幫助孩子改掉這一不良行為，家長要以身作則，改掉自己長時間抱著手機看的習慣，經常帶領孩子做一些小手工、親子小游戲、下棋或閱讀等鍛煉幼兒專注力的活動，豐富幼兒在家的活動，減少幼兒觀看電子產品的時間。此外，家長可以和孩子合理安排一天中需要做的事情，與孩子共同商量，制定一日生活計劃，比如何時起床穿衣，自己吃飯、閱讀、繪畫、運動、家務勞動等等，引導孩子學習各項生活技能，培養(yǎng)幼兒的時間觀念和獨立性，提高自主學習能力。

線上教學期間，幼兒家長陪伴孩子的時間較長，教師可以充分發(fā)揮家長的優(yōu)勢，調動家長參與積極性，在線上教學中提供及時的支持：一關注幼兒的學習專注力，二線上教學后與幼兒進行梳理和回顧，將學習情況及時反饋給教師。

二、及時反饋幼兒表現(xiàn)，增強參與積極性

教師有效的課后反饋對培養(yǎng)幼兒自主學習能力起著推進作用，教師的鼓勵、學會一項新本領帶來的成功都會讓孩子體驗到愉悅，這種愉悅的感覺也能成為自主學習的內在動力。居家學習期間，教師往往會在班級群進行線上交流，比如組織線上閱讀、親子游戲分享，家長或拍攝孩子閱讀、游戲的小視頻，或錄制語音分享心得發(fā)布在群內，當教師及時反饋并肯定幼兒表現(xiàn)時，不僅能夠增強幼兒的自信心與參與積極性，也能夠激勵家長與孩子共享親子時光，最終實現(xiàn)家校互動、加強聯(lián)系等初衷。教師可以設置打卡環(huán)節(jié)，組織家長與孩子參與，拍攝照片或錄制視頻發(fā)布在群里，增設小紅花等網絡虛擬獎勵。良好的師生關系能夠激發(fā)孩子內在的學習動力，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點與進步之處，及時肯定并作出反饋，在幼兒成功時給予肯定與贊美，在幼兒學習困難時給予幫助，讓不同發(fā)展水平的幼兒都有講述自己觀點的機會，方便教師為不同發(fā)展層次的幼兒提供對應的幫助與指導。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”調動家長參與的積極性，要從家長的角度、經驗和情感出發(fā)，當教師能夠運用多種形式，及時反饋幼兒的學習情況以及進步空間，盡可能幫助幼兒提升學習效果，才能真正維系家長與學生，保障家校的連接。教師可以通過多種形式和家長溝通孩子的掌握情況：比如在固定的時間，進行班級群線上答疑活動;通過微信交流，注意家長信息反饋，鼓勵家長參與到幼兒的學習過程中;組織一至兩次線上家長會，傳遞具體學習內容與方法;進行線上測評，了解幼兒的掌握情況等。為了保證學習內容的多樣性，教師也可以在群里提供視力保護，策劃線上心理講座、安全培訓等活動，保持與老師、幼兒的密切溝通，及時將學習情況反映給家長。教師還可以在班級群中拋出問題，請家長們分享有效的育兒經驗，鼓勵家長們踴躍參與、積極發(fā)言，讓每位家長都能夠融入班級的溝通氛圍。

學齡前幼兒的自主學習能力主要體現(xiàn)在較高的學習專注力、對學習內容感興趣等方面，教師可以結合幼兒的實際生活經驗與興趣，制定教學目標、設置學習任務、調動家長參與積極性、及時反饋幼兒表現(xiàn)等舉措提高幼兒的學習自主性。

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