白靜

摘要：隨著新課改理念的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向著自由、開(kāi)放、創(chuàng)新的方向不斷發(fā)展，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一大“心病”?；谛抡n程背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真貫徹新課程教學(xué)理念，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的基本學(xué)情，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂?；诖?，本文對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行一定研究，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

前言：

小學(xué)階段的學(xué)生具有好動(dòng)的天性，注意力很難集中。然而，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，授課教師往往采用籠統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，學(xué)生很難集中注意力進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?；谛抡n程背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地探索能夠改變數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的有效方式和策略，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍，為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

新課程改革強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的提問(wèn)能力、質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該積極地融入問(wèn)題提問(wèn)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，促使學(xué)生能夠盡快實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)換。

例如，在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課的過(guò)程中，其主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)中心、角、方向這三要素。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為了讓學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該更加注重問(wèn)題提問(wèn)的探究性，巧妙地提出：“分別繪制出鬧鐘時(shí)針順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)90度、180度和360度的指針轉(zhuǎn)動(dòng)畫面，這些圖形之間又有怎樣的關(guān)系？時(shí)針經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)之后發(fā)生改變了嗎？”，教師可以讓學(xué)生通過(guò)分別自主繪制上述圖像，摒棄通過(guò)自主觀察、思考和探究找出圖像之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考“旋轉(zhuǎn)”的具體含義。通過(guò)這種探究性問(wèn)題的提問(wèn)，不僅可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，還能夠讓學(xué)生直觀形象地體會(huì)到圖形旋轉(zhuǎn)變換的基本性質(zhì)，獲得良好的教學(xué)效果。

二、滲透數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，授課教師往往更加注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的傳授，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平自然很難得到提升。因此，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地將數(shù)學(xué)思維融貫在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，不斷地鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，旨在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能夠比較分?jǐn)?shù)的大小。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“我們班的小明同學(xué)今天生日，他要為將蛋糕首先分成六份，那么我們應(yīng)該如何來(lái)分蛋糕呢？”，這樣的場(chǎng)景學(xué)生非常的常見(jiàn)，很容易引起學(xué)生的共鳴，可以快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。隨后，教師還可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：“一個(gè)蛋糕平均分成了六份，那么這一份是蛋糕的？它可以用哪一個(gè)數(shù)來(lái)進(jìn)行表示？”來(lái)導(dǎo)入這一節(jié)課的主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察這一個(gè)蛋糕的總份數(shù)以及自己分到的一份蛋糕，通過(guò)利用數(shù)形結(jié)合思想，“分?jǐn)?shù)”的概念就很清晰地浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中了。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力

任何知識(shí)都來(lái)自于生活，因此想要充分地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平，教師就需要從小學(xué)生的生活實(shí)際著手，創(chuàng)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活實(shí)際中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生在日常數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中借助生活常識(shí)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)理解，不斷地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)的整理和表示》這一課的過(guò)程中，其主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的基本特征，學(xué)會(huì)利用統(tǒng)計(jì)圖解決日常生活問(wèn)題。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師可以創(chuàng)新性地創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景：“小熊想要開(kāi)一個(gè)賣鞋子的店鋪，你們認(rèn)為它在準(zhǔn)備營(yíng)業(yè)的過(guò)程中需要做怎樣的調(diào)查呢？我們一起來(lái)幫助它好不好？”，積極地引導(dǎo)學(xué)生思考：從鞋子進(jìn)貨需要進(jìn)行怎樣的調(diào)查？我們可以利用怎樣的統(tǒng)計(jì)方法來(lái)進(jìn)行調(diào)查？統(tǒng)計(jì)方法又有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別？，引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的統(tǒng)計(jì)圖的統(tǒng)計(jì)，分析各個(gè)統(tǒng)計(jì)圖在展示數(shù)據(jù)上的優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)不同的統(tǒng)計(jì)的實(shí)際功效進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，不斷地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用于他們的生活實(shí)際中，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升，促使小學(xué)生能夠更快地適應(yīng)新課程改革。

總結(jié)：

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出更加嚴(yán)格的要求。為了切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該從結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、滲透數(shù)學(xué)思維方法和聯(lián)系生活實(shí)際等方面著手創(chuàng)新教學(xué)形式，幫助學(xué)生構(gòu)建健全小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋慧. 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)[J]. 魅力中國(guó)，2021（1）：130.

[2]黃雅敏. 基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高探究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（3）：17.