何信

摘 要：家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課標(biāo)中對高中歷史教學(xué)的要求。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以此為導(dǎo)向，有意識(shí)、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)，通過各種方式和途徑培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。試從高中歷史教學(xué)角度，探討家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷;歷史教學(xué);培養(yǎng)策略

家國情懷是初中歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分， 它既涉及愛國主義精神，還與民族自豪感、認(rèn)同感與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著密切聯(lián)系。初中歷史教學(xué)應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的家國情懷素養(yǎng)，通過潤物細(xì)無聲的教育滲透，增強(qiáng)學(xué)生家國情懷意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生家國情懷發(fā)展。在初中歷史核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，教師應(yīng)加強(qiáng)對家國情懷素養(yǎng)的研究，落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念。

一、歷史人物教學(xué)與家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系

家國情懷主要是指大眾內(nèi)心對國家與國家榮譽(yù)的認(rèn)識(shí)，表示為大眾對國家的熱愛、支持、認(rèn)同，同時(shí)堅(jiān)定維護(hù)國家統(tǒng)一、為國家奉獻(xiàn)等信念。我國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人需要具有強(qiáng)烈的家國情懷，只有這樣，才能為國家未來發(fā)展進(jìn)步起到促進(jìn)作用。歷史具有較好的教學(xué)優(yōu)勢。教師可以以教材內(nèi)部歷史人物為基礎(chǔ)展開家國情懷價(jià)值挖掘，結(jié)合教材內(nèi)容及人物教學(xué)實(shí)施家國情懷教育，使學(xué)生具有一定的責(zé)任意識(shí)，樹立為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己力量的觀念。歷史教師通過人物教學(xué)可以提升學(xué)生對家國情懷的認(rèn)識(shí)程度，使學(xué)生采取正確的方式維護(hù)祖國，延續(xù)先輩留下的精神 。

二、基于家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的歷史人物選擇標(biāo)準(zhǔn)

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)初中生家國情懷素養(yǎng)的目標(biāo)，在歷史教學(xué)中，教師需要考慮到多個(gè)環(huán)節(jié)，其中對歷史人物的選擇要合理且適宜。在進(jìn)行人物選擇時(shí)，教師可以參考人物歷史事跡及其教育價(jià)值等。學(xué)生對人物的接受程度和了解程度，會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果及教學(xué)效率。同時(shí)在歷史課堂教學(xué)中，教師需要保證課堂具有一定的啟發(fā)性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，進(jìn)而促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）選擇適合的歷史人物

在進(jìn)行歷史人物的教學(xué)中，教師應(yīng)采取正確的教學(xué)手段，并以提升學(xué)生家國情懷素養(yǎng)為最終目的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)秉承典型性原則進(jìn)行教學(xué)，選擇具有明顯家國情懷的歷史人物，將其教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來。同時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到外界網(wǎng)絡(luò)因素對學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生的影響，在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值觀培養(yǎng) 。

（二）選擇具有啟發(fā)性的歷史人物

使用具有啟發(fā)意義的歷史人物進(jìn)行教學(xué)，不僅可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，還可以對學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)。教師在歷史教學(xué)中可以通過正確引導(dǎo)的方式，使學(xué)生快速掌握問題的解決能力，滿足相應(yīng)的教學(xué)要求?；跉v史人物展開教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的思考積極性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng) 。

三、歷史人物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的案例分析

教師選擇《資產(chǎn)階級(jí)民主革命和中華民國的建立》這一單元作為案例，主要是因?yàn)楸締卧獓@孫中山這一歷史人物展開，在人物教學(xué)中具有一定的系統(tǒng)性和延續(xù)性，能使學(xué)生有更深刻的體會(huì)和感觸。教師在進(jìn)行人物教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合孫中山先生的歷史事跡和功績。孫中山先生倡導(dǎo)并且支持“三民”主義。孫中山先生的一生都奉獻(xiàn)給了中國民主革命。因此，在歷史教學(xué)中融入孫中山先生的內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，還可以激發(fā)學(xué)生的國家認(rèn)同感及責(zé)任感，為學(xué)生成為社會(huì)主義接班人奠定基礎(chǔ)。

在引入孫中山先生這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要抓住幾個(gè)重要階段，其中包含了創(chuàng)建資產(chǎn)階級(jí)政黨、指導(dǎo)辛亥革命、建立民主共和國、捍衛(wèi)民主共和、推動(dòng)實(shí)現(xiàn)國共合作。在課堂教學(xué)中，教師需要進(jìn)行時(shí)間線梳理，基于孫中山歷史事跡進(jìn)行教學(xué)。

例如，“北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)”一課重點(diǎn)闡述了孫中山先生在辛亥革命時(shí)期勝利果實(shí)遭到竊取的經(jīng)過。在袁世凱等軍閥竊取勝利果實(shí)后，孫中山先生又發(fā)動(dòng)了二次革命、護(hù)法運(yùn)動(dòng)及護(hù)國戰(zhàn)爭等。這些運(yùn)動(dòng)和革命從本質(zhì)上看皆為護(hù)國運(yùn)動(dòng)，都為民主革命的發(fā)展起到了較為重要的作用。教師在課堂教學(xué)中，需要增強(qiáng)教學(xué)合理性，避免出現(xiàn)大量知識(shí)點(diǎn)堆砌。教師需要基于學(xué)生情感態(tài)度開展教學(xué)，重視對學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀教育，從而增強(qiáng)其家國情懷意識(shí)。

本單元的學(xué)習(xí)中還有一個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生正確評價(jià)重要?dú)v史人物孫中山先生。在初中階段，學(xué)生具有一定的歷史基礎(chǔ)，對孫中山先生的事跡也有一定的了解。但是隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一些學(xué)生會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)觀點(diǎn)誤導(dǎo)，影響了自身正確認(rèn)知。由于初中生年齡較小且判斷能力不強(qiáng)，為了使其做出較為客觀且合理的評價(jià)，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其能夠做出正確的評價(jià)。

四、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略

學(xué)生通過學(xué)習(xí)與探索歷史知識(shí)， 有利于學(xué)生形成健全心智，因此教師要對教材知識(shí)充分利用，使學(xué)生從教材里的平淡文字中找到積極進(jìn)取的人生理念。 例如，人教版歷史課本《啟蒙運(yùn)動(dòng)》一文，主要對理性啟蒙問題進(jìn)行了探討。亨利·查爾斯·李說過，在導(dǎo)致并伴隨宗教改革而來的大眾啟蒙運(yùn)動(dòng)中， 造就中世紀(jì)僵硬體制的那種激情，逐漸退去了。 那些體制已經(jīng)完成了它們的使命， 而那些斬?cái)嗔似茢〉牧_馬文明的蠻族，最終成為前無古人、更高文明的適行者，在其中，福音書的戒律可能終于得到了實(shí)在的表達(dá)和踐行。 歷史上前所未有的，在基督教的基礎(chǔ)上，普世之愛和悲天憫人的情懷， 被承認(rèn)為西方社會(huì)應(yīng)當(dāng)以之為根本的基礎(chǔ)。雖然我們脆弱而充滿謬誤，雖然我們依然離救世主的理想尚遠(yuǎn)， 但我們正在向它前進(jìn)———盡管我們的步伐既痛苦又躊躇。

從啟蒙運(yùn)動(dòng)中，我可以看到理性的力量。對于高中生來說，在生理發(fā)育方面，其身心大腦已具備理性思維能力，但是在學(xué)習(xí)與實(shí)際生活里，理性思辨能力卻相當(dāng)缺乏。 一方面，伴隨著年齡增長，學(xué)生對于人格方面的自由發(fā)展越來越注重，另一方面，在遇到問題與困難時(shí)，卻又感情用事，無法理性冷靜，導(dǎo)致自由缺少理性約束而變得極端和放縱，最后誤入歧途。因此健全的人格需要理性思維能力。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，對學(xué)生的家國情懷予以培養(yǎng)， 有利于學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的建立，民族自豪感的增強(qiáng)和民族自信心的建立，肩負(fù)起復(fù)興中國的歷史重任。

參考文獻(xiàn)

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