付前路

摘要：英語能力是學(xué)生適應(yīng)社會的必然要求，閱讀能力則是英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。所以，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)該重點關(guān)注初中英語的閱讀教學(xué)，促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及高效課堂的構(gòu)建?；诖耍疚恼聦?gòu)建初中英語閱讀教學(xué)高效課堂的有效策略?進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀;高效課堂;構(gòu)建策略

引言

閱讀作為英語課程的重要組成部分及中考的重點考查內(nèi)容，一直在初中英語教學(xué)活動中占據(jù)著十分重要的位置，是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主要渠道之一。但受應(yīng)試思維影響，大多數(shù)教師仍然使用較為傳統(tǒng)、刻板的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)活動，在無形中對核心素養(yǎng)的發(fā)展造成了消極影響。這意味著，新課程改革背景下，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，探究適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法迫在眉睫。

一、初中英語閱讀教學(xué)特點分析

初中英語閱讀與小學(xué)英語閱讀有所不同，其內(nèi)容和深度都更加廣泛和深入，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，初中英語閱讀所涉及的話題更加寬泛，從天文地理到科學(xué)知識，從自然環(huán)境到人文社會。廣泛和深入的話題不僅增加了學(xué)生閱讀量，同時也給學(xué)生理解話題帶來了一定的難度。另一方面，初中英語閱讀的題材不再僅僅是故事的形式，而是說明文、記敘文、人物傳記甚至是詩歌等形式的多種文章題材的糅合。這兩方面的特點不僅給學(xué)生閱讀帶來了一定的難度，也給廣大初中英語教師的教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。

二、初中生英語閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀方法較單一

有些教師在英語閱讀課中固定按“單詞—短語—句子—段落—全文”的模式進行教學(xué)，而且整節(jié)課都是以教師為主體。這種固定的閱讀教學(xué)模式影響了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性與主動性，導(dǎo)致學(xué)生對英語失去學(xué)習(xí)興趣。在閱讀課上，學(xué)生忙于做題然后核對答案，缺少互動。課堂上師生的有效互動不僅能提高學(xué)生的注意力，也是興趣培養(yǎng)、思維開發(fā)和知識拓展的好辦法。

（二）讀時間不夠充裕

根據(jù)最新《英語課程標(biāo)準》的要求，初中學(xué)生每日課外閱讀量要達到100～500詞。但在實際教學(xué)中，大部分學(xué)生并未達到這樣的要求。一方面是因為升學(xué)壓力使得各科教師在課后作業(yè)的布置與設(shè)計上也不敢放松，所以留給學(xué)生的課余時間十分有限，學(xué)生即便想完成英語課外閱讀也有心無力;另一方面則是因為大部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成自主完成課外英語閱讀任務(wù)的習(xí)慣。既缺乏興趣的驅(qū)動，又沒有閱讀習(xí)慣的督促引導(dǎo)。

三、初中英語閱讀教學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效策略

（一）以學(xué)生為主體，設(shè)置高效的教學(xué)方式

為了有效提高初中生的英語閱讀能力，廣大英語教師要改變自己傳統(tǒng)的教育理念，將教育重點從課本轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來，重視學(xué)生的訴求，深入研究學(xué)生的特點，聆聽初中生在英語閱讀時的問題和反饋，讓初中生感覺到自己是閱讀課堂的主人，從而積極地跟隨教師的指導(dǎo)，提高自己閱讀英語文章的能力。例如，初一年級英語教師在進行英語閱讀教學(xué)時，要結(jié)合初一學(xué)生年齡尚小、思維程度尚淺的特點，選擇一些趣味性較強的英語文章進行教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下進行閱讀。而初三年級英語教師在進行英語閱讀教學(xué)時，就要適當(dāng)?shù)剡x擇一些思想深度較深、閱讀難度較大的文章進行教學(xué)。通過這種因材施教的閱讀教學(xué)方式，廣大初中英語教師能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，將閱讀課堂高效地開展下去。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高英語閱讀效率

初中英語教師為了保證初中生能夠更好地進行英語閱讀學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣，教師可以組織學(xué)生準備一個英語閱讀的錯題摘錄本，讓初中生把在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯題、陌生的單詞以及重要的短語記錄在錯題記錄本中，錯題記錄本的方式可以幫助學(xué)生擴展詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力，從而幫助初中生的英語閱讀學(xué)習(xí)更上一層樓。初中英語教師還要鼓勵初中生踐行快讀、默讀、縱式閱讀等良好的習(xí)慣，讓學(xué)生的英語閱讀具有連續(xù)性與整體性，培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)領(lǐng)全文，了解文章大致內(nèi)容后再去尋找英語文章中陌生的詞匯，形成一個良好的閱讀習(xí)慣，從而能夠提高初中生的英語閱讀效率。

（三）讀寫結(jié)合，通過寫作強化內(nèi)容掌握

首先教師可以通過組織寫作活動來強化學(xué)生在課堂上對于閱讀文章的掌握。對于大部分初中學(xué)生而言，逐字逐句地理解文章的內(nèi)容并不難，但是從整體上把握文章的方向，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)以及語言特色等卻是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中的難點所在。所以，教師可以在當(dāng)前的閱讀課堂上組織學(xué)生完成主題下的簡短寫作練習(xí)。在學(xué)生完成文章整體閱讀和學(xué)習(xí)之后，教師可以要求學(xué)生完成簡單的結(jié)構(gòu)分析以及內(nèi)容縮寫等練習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生將階段性的，以知識點和段落為核心的英語文章學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為以整體為主的篇章學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步形成整體閱讀的習(xí)慣。在學(xué)生具備這樣的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生在閱讀課堂上的學(xué)習(xí)效率才不會成為一句空話。

（四）開展互助合作學(xué)習(xí)，提升英語閱讀能力

教師應(yīng)讓學(xué)生明確團隊互助合作在閱讀訓(xùn)練中的重要性和必要性。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地開展有效閱讀，也可以在互助合作的討論中共同進步。如在教學(xué)“Who’s Got Talent？”一文時，教師可以將學(xué)生分組，各小組實力相當(dāng)，按小組分配閱讀任務(wù)，并且各小組都要向全班同學(xué)展示自己的閱讀成果，可以通過編寫并表演對話、角色扮演等形式進行展示。首先，學(xué)生對文章進行自主閱讀，結(jié)合所學(xué)和個人的理解，對短文大意有個初步的了解。其次，學(xué)生在組內(nèi)進行分享，再整合本組所有成員的觀點，形成統(tǒng)一的觀點。之后，全班各小組進行交流，分享自己的閱讀收獲，提出文中的難點以及沒辦法解決的問題，大家再一起討論。最后，教師進行總結(jié)。在整個互助合作的過程中，學(xué)生不僅進行了有效的閱讀，同時也參考和借鑒了其他同學(xué)的閱讀方法，英語閱讀能力得到了有效提升。

結(jié)束語

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要不斷探索高效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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