田利華

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為我國高等學校人才培養(yǎng)模式改革的主攻方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量也是衡量我國當前高等學校教育質(zhì)量的核心要素之一。文章在分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略、途徑展開研究，提出幾點共性的解決辦法，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革具有積極的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);培養(yǎng)體系;教育理念

實施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，不斷推進現(xiàn)代高等教育全面改革，離不開高等學校積極發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。 高等學校“雙創(chuàng)”教育改革不是單項改革措施的簡單執(zhí)行，而是需要整體性，系統(tǒng)性且實質(zhì)性的改革創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵介紹

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和條件，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的再現(xiàn)和延展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復合型人才。高等學校貫徹落實“雙創(chuàng)”教育重在解決高?！白鍪裁础薄叭绾巫觥钡膯栴}。無論從人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高角度還是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要角度出發(fā)，建立高等學校創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育體系都是滿足這一要求的有效途徑和重要 支撐。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念未能深入人才質(zhì)量觀

目前，高校人才培養(yǎng)模式和教育教學改革理念中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念仍存在貫徹不徹底、不深入的問題。高校教育教學改革依然主要是專業(yè)教學模式和人才培養(yǎng)模式、課程體系等系統(tǒng)性、完整性層面的改革[2]，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的核心要素的新的人才質(zhì)量觀和教學質(zhì)量觀理念還有待于進一步構(gòu)建、完善。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制不健全

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新興的高校人才培養(yǎng)模式，對于這一人才培養(yǎng)模式，作為高校管理者和高校一線工作者沒有任何可以借鑒的經(jīng)驗。如何在高校有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，是擺在高等教育管理者面前亟待解決的問題，也為高校管理研究工作帶來了新的研究方向。作為高校管理者，如何做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的頂層設(shè)計，如何做到各方面的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和考核，這些都是需要考慮的細節(jié)問題。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系尚未健全

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚處于探尋摸索階段，所以大部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系方面的建設(shè)還不健全，它們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有待進一步形成[3]。課程資源建設(shè) 缺乏同類學科前沿、企業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)企業(yè)指導等創(chuàng)新教育方面的課程，沒有形成一個覆蓋面廣、層次分明、系統(tǒng)的專業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育課程群。整體來講，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中人才培養(yǎng)體系的系統(tǒng)化設(shè)計和雙創(chuàng)課程體系的立體化構(gòu)建不夠完善和成熟[3]。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 培養(yǎng)體系納入現(xiàn)有的教學培養(yǎng)方案，是教學管理者一個亟待解決的問題。

（四）如何開展平臺建設(shè)，以利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的更遠發(fā)展

如何依托現(xiàn)有的實踐教學基地，如何創(chuàng)建相關(guān)文化平臺、課程平臺、創(chuàng)業(yè)實踐與孵化平臺。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線教師需要切實考慮的問題。如何與校園外的企業(yè)牽線搭橋，如何將校外的企業(yè)引入學校，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作帶來借鑒作用。

（五）教學模式如何改革

隨著科學技術(shù)的進步，現(xiàn)有的教學模式已經(jīng)不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化對知識的需求。終身學習的教育理念也要求教育管理者盡快改變傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的教室現(xiàn)場教學的模式遠遠不能滿足學生學習知識的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何推動傳統(tǒng)教學模式的變革，這一問題，需要教育工作者采取何種方式變革，是一個重要的問題。

（六）教師“雙創(chuàng)”教育水平和能力不足

由于現(xiàn)有教師均是脫胎于傳統(tǒng)教學模式，如何提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學水平和能力。如何打破傳統(tǒng)的教師隊伍結(jié)構(gòu)，引進與培育相結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。如何提升教師隊伍的“雙創(chuàng)”教育水平。如何引進企業(yè)技術(shù)專家、知名企業(yè)家、校內(nèi)教師共同組建創(chuàng)業(yè)導師庫，如何建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展實時指導。

具體有以下兩個方面：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容與形式單一。課程教學是高校開展各項教育工作的最直接的方式，同樣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最直接途徑也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學。當前，高校在課程教學內(nèi)容設(shè)計上存在的主要問題是，沒有充分結(jié)合高校自身的辦學優(yōu)勢和專業(yè)特色以及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟特點開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。教學內(nèi)容體系設(shè)計方面還不夠完善[4]，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐訓練和參加各種社會實踐活動等方面著力較少，學生獲益不多。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量和水平不高。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織、實施離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，同樣， 組織實施的效果也跟教師的素質(zhì)有直接的關(guān)系。因此需要教師具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。當前，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗欠缺依然是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的最大短板[5]，由此也造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際收效不突出的問題。另外，在選聘教師、成功的企業(yè)家、成功的人士以及在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面有經(jīng)驗的政府專業(yè)人士在擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導教師方面的工作做得不多。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源環(huán)節(jié)薄弱。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系處于萌芽時期，各方面的資源相對薄弱。如何加強學校內(nèi)部資源的統(tǒng)籌應(yīng)用，如何調(diào)配教學各個職能部門的優(yōu)勢資源，如何加大各個院校間的師資力量的交流應(yīng)用，作為規(guī)劃者的當?shù)卣块T，如何做好頂層設(shè)計，如何調(diào)配各方面資源？

針對這種新型的教學體系，如何改變固有的教學管理體制。針對將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種教育體系納入傳統(tǒng)高等教育的情況，高校對學生的考核方式如何轉(zhuǎn)變？由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)大大多于傳統(tǒng)教學，實踐環(huán)節(jié)如何與傳統(tǒng)教學達到學分互認？是否可以采取多樣式的教學模式以應(yīng)對這種實踐環(huán)節(jié)多的情況？如何鼓勵更多地學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系？怎么評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目效果的好壞？如何考核？這些都是需要考慮的細節(jié)問題。

三、結(jié)束語

新時代新背景下，國家將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革推向了前所未有的高度，為各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了指導思想和方向[5]。這就需要高校在實踐中不斷摸索、總結(jié)、創(chuàng)新，創(chuàng)建符合各高等院校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。這就要求各高校充分認識和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，明確“雙創(chuàng)”教育的基本目標和要求[6]，切實把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作擺在學校教育教學改革的首要位置， 大力提升學校在區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中的實力與影響力。

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