楊瑛璐

摘要：在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間認(rèn)知能力一直以來便是教育教學(xué)中的重難點(diǎn)。在本文的研究中將針對初中階段地理空間認(rèn)知能力概念、培養(yǎng)價(jià)值、培養(yǎng)方式進(jìn)行深化研究，力求能夠?yàn)閺V大初中地理教師提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;空間認(rèn)知;培養(yǎng)方式

初中地理教學(xué)中離不開對地圖的解讀，這是教育教學(xué)中不可或缺的板塊之一，也是地理信息最直觀的表達(dá)方式。鑒于此，在初中地理中需要合理利用地圖，鞏固學(xué)生的地理空間認(rèn)知能力、分析能力。繼而有效推進(jìn)學(xué)生提升地理成績、完善綜合素養(yǎng)。

一、初中地理空間認(rèn)知概述

（一）地理空間認(rèn)知內(nèi)涵

地理學(xué)習(xí)中的基本問題便是“在哪里？”“形狀是什么？”“地理事物的作用、意義解讀”“地理環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系”等等。在地理知識學(xué)習(xí)過程中離不開以上幾個問題的研究。金紅（2021）認(rèn)為，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維，是核心教育環(huán)節(jié)之一，需要地理教師能夠有效掌握相關(guān)概念，增強(qiáng)自身地理知識儲備，促進(jìn)教學(xué)順利開展【1】。林海燕（2020）認(rèn)為地理空間思維是基于空間視覺研究，判斷地理事物的位置、距離、關(guān)系、運(yùn)動等變化的能力【2】。

結(jié)合前人的研究成果，筆者認(rèn)為，地理空間思維指的是能夠?qū)⒌乩砜臻g知識作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在生活中能夠利用理論知識解決生活實(shí)踐問題。在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒁阎男畔?nèi)容應(yīng)用于未知問題解答，分析和判斷地理空間事物的特點(diǎn)，并預(yù)測事物的發(fā)展變化，以敏銳高效的視角審視地理問題。

（二）地理空間認(rèn)知組成結(jié)構(gòu)

首先，在知識能力方面，地理空間概念與要素掌握，指的是學(xué)生能夠熟練使用地球儀、查閱地圖、繪制圖表，能夠進(jìn)行簡單的地理空間觀察，利用空間思維解決問題。

其次，在過程與方式方面，教師通過對學(xué)生空間認(rèn)知能力、空間概括能力培養(yǎng)，能夠幫助其形成良好的空間感認(rèn)知能力、大小判斷能力。

最后，情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維，使學(xué)生感受地理空間美妙;形成對地理空間的好奇心和學(xué)習(xí)地理空間知識的興趣;幫助學(xué)生審視人與地理空間的關(guān)系【3】。

二、初中地理空間認(rèn)知能力培養(yǎng)意義

（一）確定地理位置地標(biāo)，提升知識框架構(gòu)建能力

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在地理學(xué)研究中需要明確地理事物的空間分布和結(jié)構(gòu)，還需要明確不同地理事物在空間結(jié)構(gòu)中的差異和特點(diǎn)，并且將以上二者作為地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，逐步挖掘出地理空間運(yùn)動、空間變化的潛在規(guī)律。

在初中地理教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生建立空間概念，在對地理事物的敏感程度和認(rèn)知能力上，初中地理教學(xué)中的關(guān)鍵因素便是“地”，學(xué)習(xí)中需要明確其空間屬性，而后開展的“理”教學(xué)，則是深度探究區(qū)域空間的特點(diǎn)、關(guān)聯(lián)等等。

初中生接觸地理知識的最初形式便是地球形狀、經(jīng)緯度等，一些學(xué)生還未理清這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，便開始了人文地理學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固，則后續(xù)教學(xué)內(nèi)容開展頻頻掣肘?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間認(rèn)知能力具有十分重要的教育意義，有助于學(xué)生形成良好的自我效能感。

（二）營造地理學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)地理核心素養(yǎng)形成

地理空間思維在生活中的重要性不言而喻，宏觀角度上而言能夠促進(jìn)歷史革新與進(jìn)步，例如新大陸的發(fā)展、大陸漂移學(xué)說提出、相對論的驗(yàn)證等。微觀角度上而言，例如生活中常見的百度地圖、美團(tuán)外賣，或者是農(nóng)業(yè)、軍事方面常用的“3S”技術(shù)，車輛運(yùn)行使用的GPS定位系統(tǒng)等。

與此同時，社會上眾多職業(yè)已經(jīng)將地理空間思維能力作為人才納入的重要標(biāo)準(zhǔn)，在交通物流、航空航天、環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃等眾多行業(yè)都需要具有良好空間思維能力的人才。

在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能夠幫助其提升核心競爭力，在地理學(xué)習(xí)中形成良好的知識框架，提升地理學(xué)科素養(yǎng)，助力學(xué)生日后的綜合發(fā)展【4】。

三、初中地理空間認(rèn)知能力培養(yǎng)的有效策略

（一）結(jié)合教學(xué)材料，提升地理空間感知

地理教學(xué)需要結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)延伸和擴(kuò)展?；谡J(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料研究中，將學(xué)習(xí)與材料之間的關(guān)系定位在意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)兩種，而初中地理教學(xué)中需要著重開展意義學(xué)習(xí)。

首先，教師需要主動引導(dǎo)學(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“溫故知新”的能力。其次，需要有效調(diào)動學(xué)生的知識儲備，利用新舊知識的交替學(xué)習(xí)，感知新的知識內(nèi)容。最后，教師需要在新知識講解的過程中滲透舊知識內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步建立地理認(rèn)知框架。

（二）利用地圖形狀，記憶地理空間分布

宇宙中的空間、地點(diǎn)都具有自身獨(dú)特的形狀，學(xué)生在接觸不同形狀、輪廓時，能夠根據(jù)知識基礎(chǔ)快速辨別目標(biāo)形狀，分析其空間特征，得出與之相關(guān)的結(jié)果。地理空間分布學(xué)習(xí)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力，還能夠有效提升學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。

例如，初中地理教學(xué)中常見的題型之一便是給出一個地圖，通過經(jīng)緯度、地圖形狀判斷位置，并且解讀一部分人文問題，這類題目考察的關(guān)鍵點(diǎn)便是學(xué)生對空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)知效果。教師在開展這類教學(xué)時，可按照“識圖”“練圖”“用圖”三個環(huán)節(jié)開展【5】。

首先，“識圖”環(huán)節(jié)需要對不同地理位置的形狀、輪廓進(jìn)行概括，可以使用自身習(xí)慣的方式，例如世界地圖中的非洲形狀像一個“大雞腿”，中國則像一個大公雞。教師需要以輕松愉悅的方式，引導(dǎo)學(xué)生建立自身特有的知識背景。

其次，“練圖”環(huán)節(jié)可以利用填寫圖中的信息、繪制地圖等方式，加深學(xué)生對地理位置的認(rèn)識，在練習(xí)過程中對空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致觀察、想象，在頭腦中建立知識框架。

最后，“用圖”指的是將觀察地圖、繪制地圖等能力轉(zhuǎn)化為應(yīng)用于實(shí)踐的具體措施，借助頭腦中存儲的空間形狀、地理位置分布等現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問題。

（三）辨別區(qū)域位置，判定地理空間方向

地理空間認(rèn)知能力中包含著地理區(qū)域位置、空間尺度大小等。根據(jù)地理空間開展的范圍能夠確定區(qū)域的結(jié)構(gòu)差異、方向不同等。在具體分析地理空間事物的過程中，需要將不同的區(qū)域劃分在不同的空間尺度上，進(jìn)而準(zhǔn)確判定地理空間方向。

教師在教學(xué)過程中可以借助不同方向、不同比例的地圖，引導(dǎo)學(xué)生明確地理空間位置，比較不同區(qū)域之間的尺度差異。而后總結(jié)不同比例的圖表，客觀比較地理信息差異，明確不同區(qū)域之間的關(guān)系。

（四）分析空間尺度，比較地理空間結(jié)構(gòu)

地理空間辨別能力主要指的是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中能夠明確不同區(qū)域之間的關(guān)系，地理空間的延伸方向、臨界點(diǎn)等。學(xué)生在掌握地理空間辨別能力之后，能夠借助方向、參照物描述地理位置、感知地理方向，對空間內(nèi)部的事物進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，進(jìn)而構(gòu)建自己心中的“空間結(jié)構(gòu)圖”。

在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生身邊的事物著手開展教學(xué)，感知較為熟悉的地理方位，確定不同事物的空間分布關(guān)系，明確其外部聯(lián)系和內(nèi)部聯(lián)系。在教學(xué)的過程中還可借助百度地圖、高德地圖等APP，利用外賣軟件觀察不同地理位置之間的關(guān)系等等。

結(jié)論：

根據(jù)上文的論述能夠看出，地理空間思維能力的培養(yǎng)與提升，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力、完善其地理學(xué)習(xí)方式，在生活中活用地理要素，逐漸健全地理空間理念與思維，可有效將地理知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金紅.培養(yǎng)空間思維，提升地理核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2021，17（05）：45-46.

[2]林海燕.初中地理教學(xué)中學(xué)生空間思維能力養(yǎng)成方法[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020，（20）：90+92.

[3]張永紅.初中地理教學(xué)中學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2020，（18）：156-157.

[4]蘇艷.互動型教具在“地形和地勢”一節(jié)的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020，（S1）：57-58.

[5]張志欣.初中地理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2020，（19）：198.