郭曉輝

摘要：初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生合作能力為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)間段，這個時(shí)期的學(xué)生思維活躍，交流欲望強(qiáng)烈，但缺乏合作的主動性和方法，需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和促進(jìn)，幫助學(xué)生形成良好的與人合作習(xí)慣。數(shù)學(xué)作為極為重視學(xué)生合作能力的學(xué)科之一，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用一定的策略，在有效學(xué)習(xí)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生間交流合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作能力;培養(yǎng)策略;促進(jìn)進(jìn)步

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提出合適的問題，交由學(xué)生討論解決，創(chuàng)造學(xué)生合作交流的情景。然后，教師首先要制定高效的方案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理地分組，開展小組式的教學(xué)模式，使學(xué)生有良好的合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次，教師根據(jù)所分的學(xué)習(xí)小組的情況，布置各個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生共同努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)和各組間互相交流、相互學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)，完成這次合作學(xué)習(xí)。教師以實(shí)踐的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。

一、開展小組教學(xué)

教師確立好相應(yīng)的探討問題后，要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。教師對學(xué)生分組分的好，可以有效提升學(xué)生的參與度和合作解決問題的能力。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢除了取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度外，還和學(xué)生本身的理解能力有關(guān)，教師進(jìn)行小組教學(xué)分組時(shí)，要充分考慮到這些條件，合理安排，使同一小組內(nèi)的學(xué)生可以形成互補(bǔ)關(guān)系，這樣的小組成員間的關(guān)系十分有利于小組內(nèi)分工和各成員間相互借鑒學(xué)習(xí)。

例如，在探論《一元二次方程的解》這一章中“方程有解和沒有解各有什么條件”這一話題時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)分成三個小組來討論。分組時(shí)，教師可以把想法天馬行空的學(xué)生和喜歡動手驗(yàn)證、講求實(shí)事求是的學(xué)生分一組，把理解能力強(qiáng)但不擅表達(dá)的學(xué)生和喜歡表現(xiàn)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生放在一個小組，使小組內(nèi)的學(xué)生各有所長，達(dá)到取長補(bǔ)短，相互交流，形成活躍的小組環(huán)境的目的，各個成員可以在“一元二次方程有解和沒解的各有什么條件”這個問題上相互驗(yàn)證，一起得出彼此都滿意的結(jié)論。

二、分層布置任務(wù)

分好組后，對大的主題進(jìn)行拆解，每個小組討論大問題的不同部分，能大大提高問題解決的效率，也能使學(xué)生更快找出學(xué)生之間交流合作的方法。教師把大的問題細(xì)化成不同部分，交由不同小組進(jìn)行討論，各個小組間也同時(shí)可以進(jìn)行討論，通過問題的細(xì)化，節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，也讓學(xué)生更好理解和把握問題的思路。教師可以安排各個小組內(nèi)再次進(jìn)行分工，使每個學(xué)生都參與進(jìn)小組討論，增加共同合作和交流的機(jī)會。

例如，教師可就討論《一元二次方程的解》中“方程有解的條件和沒解的條件”這一話題，教師依次給三個小組布布置不同層次的任務(wù)。讓第一小組討論有解的情況，第一小組的學(xué)生可以組內(nèi)再進(jìn)行分工，一部分學(xué)生尋找有解的一元二次方程的例子，還有部分學(xué)生就可以根據(jù)這些實(shí)例發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，剩下的學(xué)生可以找相應(yīng)案例，對前面學(xué)生找出的規(guī)律進(jìn)行反駁和贊同最后對小組方程有解的條件進(jìn)行匯總。同理可以讓第二組的學(xué)生進(jìn)行一元二次方程無解的討論，第三組的學(xué)生討論兩種情況哪個出現(xiàn)的多，兩個小組內(nèi)的分工類似第一組。

三、相互交流學(xué)習(xí)

布置好各個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就可以給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論。學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的合作交流，完成各個小組的任務(wù)。小組內(nèi)的學(xué)生可以根據(jù)自己收集的資料和整理的思路進(jìn)行問題的探討，各個成員間緊密合作，相互印證，通過組間合作交流，使學(xué)生找到合作的方法，養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣。一段時(shí)間的討論后，教師組織各個小組的同學(xué)對該小組的討論結(jié)果進(jìn)行交流，這樣小組間的同學(xué)就可以相互交流各自的觀點(diǎn)，解決疑惑，得出都認(rèn)可的結(jié)果。

例如，在以上例子關(guān)于《一元二次方程的解》中，關(guān)于“方程有解和沒解的條件”的探討進(jìn)行到交流學(xué)習(xí)這里一步的時(shí)候，老師可以先給予學(xué)生十到二十分鐘的自由討論時(shí)間，有學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后教師可以根據(jù)各小組的討論情況，通過教師提問或者學(xué)生講解的方法，在各個小組選出代表學(xué)生依次講述各自小組討論出來的結(jié)果。然后再組織小組間的討論，對相互關(guān)聯(lián)和相互印證的觀點(diǎn)進(jìn)一步探討原因.結(jié)論完全不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論和思考總結(jié)，直到達(dá)成一致觀點(diǎn)，學(xué)生就通過合作學(xué)習(xí)的方法完成這次的討論.

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這就要求教師要在教學(xué)中要采取一定的教學(xué)策略，有順序地一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相互合作和交流中，不僅能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能學(xué)習(xí)到合作交流的方法。增強(qiáng)學(xué)生通過合作交流解決數(shù)學(xué)問題的能力。教師采取分步進(jìn)行的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生形成多個學(xué)習(xí)小組，再把學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組分工和組內(nèi)分工，是每個小組成員都可以參與，表達(dá)或者展現(xiàn)自己的能力，最后在通過組間交流的方式，把各個小組的討論結(jié)果在進(jìn)行匯總，一起討論，最終解決問題。這一系列過程可以讓學(xué)生有順序的進(jìn)行合作交流，增加學(xué)生的參與度，增強(qiáng)了學(xué)生一起解決問題的能力，在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生合作共贏的精神，在初中這個學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑明杰.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015（14）

[2]陳茹.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（18）