黃姍姍

【摘要】在新課程教學(xué)改革的背景之下，教師想要打造高效的初中數(shù)學(xué)的課堂，就需要創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，借鑒他人的教學(xué)方式，完善自己的教學(xué)模式。同時，教師還需要合理地運用信息技術(shù)，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，豐富課堂上的教學(xué)方式，豐富教學(xué)的主要內(nèi)容。從多個方面進行教學(xué)方式的改革，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，提升學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以此來達到打造高效初中數(shù)學(xué)課堂的目的。

【關(guān)鍵詞】打造高校課堂;初中數(shù)學(xué);主體地位;教學(xué)環(huán)境;教學(xué)形式

教師在打造高效課堂的過程中，應(yīng)該將自己放在學(xué)生的引導(dǎo)者的位置上，而不是主要參與者，初中數(shù)學(xué)課堂上的主要參與者應(yīng)該是學(xué)生群體。只有學(xué)生認識到自己在初中數(shù)學(xué)課堂上的重要性，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)動力開發(fā)出來。不僅如此，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓課堂教學(xué)環(huán)境充滿生機與活力。同時，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中，不斷豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加積極地參與到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

一、強調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果變得更加主動和積極就能大幅度地提升教學(xué)的效率。如何提升學(xué)生的主動性就變得尤其重要。其實只要將課堂的主體地位教回到學(xué)生的手中，就可以讓學(xué)生在課堂上更加具備主動性，讓學(xué)生更加積極地參與到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)過程中，學(xué)生才能充分地發(fā)揮自我的學(xué)習(xí)能力，從而提升課堂的質(zhì)量和效率。將教學(xué)的主要任務(wù)放置在學(xué)生身上，同樣也可以讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加地認真，讓學(xué)生將重心放在學(xué)習(xí)上，從而實現(xiàn)高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教授“正數(shù)和負數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，因此，我通過向?qū)W生提問的方式，使學(xué)生積極地參與到初中數(shù)學(xué)的課堂中。我在課前導(dǎo)入階段，向?qū)W生提出了一個問題“如果80m表示向東走80m，那么-60m表示什么？”學(xué)生經(jīng)過短暫的思考之后，紛紛舉起了手，一位學(xué)生回答說：“東的相反方向是西，所以-60m表示的是向西走60m?！笨磳W(xué)生對這個概念掌握得不錯。所以我又用一種其他的表述方式出了一道題“月球表面的白天平均溫度零上126℃，記作什么？夜間平均溫度零下150℃，又記作什么呢？”學(xué)生經(jīng)過短暫的思考后，又毫不猶豫地得出了結(jié)論。通過不斷地向?qū)W生提問的方式，可以讓學(xué)生將課堂上的內(nèi)容吃透。同時又能讓學(xué)生成為課堂上主人，加強學(xué)生對自己的認同感。

二、增加課堂教學(xué)環(huán)境的生機與活力

教師在授課過程中，難免會遇到學(xué)生注意力不專心的情況發(fā)生。在遇到這種情況的時候，就要求教師在學(xué)習(xí)中督促學(xué)生學(xué)習(xí)，同時教師也要學(xué)會合理地利用方法，讓學(xué)生不斷地豐富自己的知識儲備，以此達到學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中成長的目的。教師在豐富好自己的知識儲備的同時，教師在課堂上為學(xué)生普及一些課本之外的知識，同樣會讓學(xué)生對初中課堂增加學(xué)習(xí)興趣。與此同時，還能為初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)煥發(fā)新的生機與活力。

例如，在教授“數(shù)軸”這一章節(jié)的內(nèi)容時，我為了讓學(xué)生將注意力集中到課堂上，因此在教學(xué)過程中不斷地為學(xué)生加強概念的宣導(dǎo)。經(jīng)過概念的宣導(dǎo)之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了一個更加清晰的認知。于是，我又為學(xué)生出了一道題：在一條東西向的馬路上，有一個汽車站牌，汽車站牌往東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站牌往西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，請同學(xué)們將這條路上的排列情況畫出來。學(xué)生紛紛開始思考，有些學(xué)生相互之間討論學(xué)習(xí)。在經(jīng)過一段時間的思考之后，學(xué)生都畫出了這幅圖。通過向?qū)W生提問的方式可以明顯地活躍課堂的氣氛，同時也能增加學(xué)生對知識的掌握程度，增加課堂的生機與活力。

三、豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式與內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對教師的教學(xué)方法了如指掌。教師再采用之前的教學(xué)方式已經(jīng)讓學(xué)生感覺不到新奇感了。同時教師的教學(xué)形式和內(nèi)容如果再按照書本上的依次展開，會讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，并且不能再讓學(xué)生感受到對學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師就需要改變之前的教學(xué)方式，同時還需要將自己的教學(xué)內(nèi)容進行豐富，這樣才能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在教授“相反數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，我在教學(xué)開始前，先為學(xué)生講述了相反數(shù)的概念，并且在教學(xué)過程中，著重的為學(xué)生總結(jié)了一下：a與-a互為相反數(shù);但是，0的相反數(shù)依舊是0本身。隨后我又結(jié)合本節(jié)課的概念知識為學(xué)生列舉了一些數(shù)字，并讓學(xué)生通過知識問答的形式，說出這些數(shù)字的相反數(shù)是什么。同時我還為學(xué)生出了一些更為復(fù)雜的例子：請學(xué)生說出“+（-4）”的相反數(shù)等，學(xué)生在掌握了相反數(shù)的規(guī)律之后都可以很輕松的說出問題的答案。通過本節(jié)課知識問答的形式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會在回答的時候更加積極，同時也能清晰地認識到自己的問題所在。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中正是由于不斷地改變自己的教學(xué)策略，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地進步和發(fā)展。教師教學(xué)的根本目標是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有所收獲，同時也能將學(xué)生自己對學(xué)習(xí)的動力和熱情激發(fā)出來?；谖以诮虒W(xué)中的實踐結(jié)果，我認為強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，能夠極大程度上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性;增加課堂教學(xué)環(huán)境的生機與活力，可以提升學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)課堂的興趣;豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式與內(nèi)容，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重新燃起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻：

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