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        淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置與材料投放

        2021-09-10 07:22:44孫程程
        紅豆教育 2021年8期
        關(guān)鍵詞:區(qū)域活動(dòng)

        孫程程

        【摘要】幼兒教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分,在推動(dòng)幼兒園教育工作質(zhì)量提升的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)充分重視區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值,在區(qū)域活動(dòng)設(shè)置和材料投放方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新,確保幼兒能夠始終處于良好的成長(zhǎng)環(huán)境。本文簡(jiǎn)單分析了幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與材料投放存在的問(wèn)題以及原則,并提出了幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與材料投放的有效實(shí)施策略。

        【關(guān)鍵詞】幼兒教育;區(qū)域活動(dòng);材料投放

        一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與材料投放存在的問(wèn)題

        (一)幼兒園區(qū)域活動(dòng)形式單一

        幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)的重要途徑,在現(xiàn)有的幼兒教育機(jī)制下,許多幼兒園存在區(qū)域活動(dòng)形式單一的問(wèn)題,這直接影響到幼兒的成長(zhǎng)狀況。幼兒階段孩子年齡尚小,事物認(rèn)知能力尚不成熟,區(qū)域活動(dòng)能夠?qū)⒉煌逃I(lǐng)域的內(nèi)容緊密整合在一起,帶給幼兒更加豐富且真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是目前許多幼兒園存在區(qū)域活動(dòng)形式單一的問(wèn)題,許多教師只是照搬網(wǎng)絡(luò)中廣泛流傳的區(qū)域活動(dòng)形式,而沒(méi)有根據(jù)幼兒的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)和選擇區(qū)域活動(dòng)類型,這就導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)設(shè)置缺乏合理性,幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)十分有限。實(shí)際上區(qū)域活動(dòng)相較于其他教育形式更具趣味性,但是在區(qū)域活動(dòng)形式單一的情況下,幼兒容易對(duì)區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生厭倦感,進(jìn)而影響整體的教學(xué)效果。

        (二)幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放種類較少

        材料投放是幼兒園區(qū)域活動(dòng)順利實(shí)施的重要前提,但是目前許多幼兒園由于建設(shè)資金相對(duì)有限,在材料投放方面存在明顯的不足,材料種類單一的問(wèn)題普遍存在。實(shí)際上,區(qū)域活動(dòng)的材料投放應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性,能夠滿足不同年齡幼兒的探索需求,在與材料的交互過(guò)程中,幼兒能夠提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。但是在區(qū)域活動(dòng)材料投放存在局限性的情況下,幼兒的探索空間被壓縮,數(shù)量有限的活動(dòng)材料,無(wú)法滿足所有孩子的游玩需求。此外,在素材單一的情況下,幼兒的想象力發(fā)展也容易受到限制,幼兒思維能力發(fā)展空間有限。

        二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與材料投放的基本原則

        (一)層次性原則

        現(xiàn)有的幼兒園區(qū)域活動(dòng)大多以混班混齡的形式而展開(kāi),不同年齡的孩子思維能力成長(zhǎng)需求不同,對(duì)所需的材料也有不同要求,因此教師必須在區(qū)域活動(dòng)設(shè)置和材料投放的過(guò)程中遵循層次性原則。此外無(wú)論是區(qū)域活動(dòng)的組織形式,還是材料投放的相關(guān)要求,都應(yīng)當(dāng)基于幼兒的成長(zhǎng)狀況而展開(kāi),確保幼兒能夠在具有較強(qiáng)差異性的區(qū)域活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。

        (二)開(kāi)放性原則

        幼兒階段孩子正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)遵循開(kāi)放性的原則,根據(jù)幼兒的身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力合理的組織和實(shí)施區(qū)域活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教育理念,對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),但是不能過(guò)分干涉幼兒的行為,確保幼兒能夠始終處于開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)空間,并且不斷進(jìn)行探索。從材料投放的角度來(lái)看,教師應(yīng)當(dāng)盡可能的選擇多功能的材料,一方面為幼兒提供充分的開(kāi)放性學(xué)習(xí)空間,另一方面也能夠節(jié)約幼兒教育的成本,確保材料能夠符合不同年齡孩子的區(qū)域活動(dòng)需求。

        三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與材料投放的有效實(shí)施策略

        (一)基于幼兒學(xué)情合理開(kāi)發(fā)區(qū)域活動(dòng)

        形式多樣的幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育質(zhì)量的重要保障,在推動(dòng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)順利實(shí)施的過(guò)程中,教師必須對(duì)區(qū)域活動(dòng)的形式和內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化與調(diào)整,結(jié)合幼兒學(xué)情合理的開(kāi)發(fā)區(qū)域活動(dòng)。教師自身應(yīng)當(dāng)具備豐富的教育經(jīng)驗(yàn),能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將優(yōu)秀的區(qū)域活動(dòng)形式帶到課堂,并且根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,合理的調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的組織形式。此外,教師還應(yīng)結(jié)合本地區(qū)特有的文化資源,開(kāi)發(fā)獨(dú)具特色的區(qū)域活動(dòng),將鄉(xiāng)土文化與幼兒教育緊密融合在一起,確保幼兒能夠在參與區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)了解鄉(xiāng)土文化。

        (二)基于不同區(qū)域類型合理選擇材料

        為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)是區(qū)域活動(dòng)的基本要求,在投放材料之前,教師首先需要結(jié)合不同區(qū)域的特點(diǎn),合理的選擇材料類型。在建構(gòu)區(qū)材料投放的過(guò)程中,教師不僅要投入傳統(tǒng)的積木素材,還可以在現(xiàn)實(shí)生活中的牛奶和奶粉桶等輔助材料帶到區(qū)域中,確保幼兒能夠掌握搭建原理與技巧。在閱讀區(qū)材料投放的過(guò)程中,教師則應(yīng)關(guān)注幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)水平,除了繪本類型的讀物之外,還可以根據(jù)讀物內(nèi)容增加相應(yīng)的道具,方便幼兒理解閱讀內(nèi)容。在美工區(qū)材料投入方面,教師則應(yīng)根據(jù)幼兒的創(chuàng)作特點(diǎn),將橡皮泥紙盤等材料作為主要素材?;诓煌瑓^(qū)域類型特點(diǎn),材料投放也要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。

        (三)師生共同制作區(qū)域活動(dòng)材料

        培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力是幼兒教育的重點(diǎn)工作,在區(qū)域活動(dòng)材料投放的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)重視,對(duì)幼兒動(dòng)手制作能力的培養(yǎng),由師生共同制作區(qū)域活動(dòng)材料的形式進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作,確保幼兒能夠在動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)加深對(duì)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的理解。舉個(gè)例子,在表演區(qū)投入材料時(shí),教師可以針對(duì)小紅帽與大灰狼故事的基本情節(jié),與幼兒共同制作小紅帽、石頭、大灰狼頭套等材料,并且鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的廢棄物品帶到課堂作為動(dòng)手操作的資源,充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。

        總結(jié)

        綜上所述,優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與材料投放,這是提高幼兒教育質(zhì)量的重要保障,同時(shí)也是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的必然要求。在推動(dòng)幼兒教育改革的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新幼兒園區(qū)域活動(dòng)的組織形式,并且基于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)合理投放材料,確保幼兒能夠在各個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全方位的成長(zhǎng),憑借高質(zhì)量的幼兒教育活動(dòng),促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫盼盼.淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置與材料投放[J].當(dāng)代家庭教育,2020(18).

        [2]韓春平.淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)的合理設(shè)置[J].成功(教育),2013,000(016):60-60.

        [3]陳麗玲.關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與管理的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育(基教版),2011,000(006):150.

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