摘要：情境創(chuàng)設(shè)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具效率。

關(guān)鍵詞：故事情境、問題情境、游戲情境

在新課改背景下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教育的需求，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中用運(yùn)情境創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)具體的情境氛圍，讓學(xué)生自覺地融入課堂的教學(xué)情境中，感知數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，由學(xué)生通過主動(dòng)探索，合作交流得出結(jié)論，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且發(fā)展了數(shù)學(xué)綜合能力。

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是抽象、枯燥無味的，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！缎抡n標(biāo)》第一學(xué)段提出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。通過情境教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具效率。本人認(rèn)為在課堂教學(xué)中可以這樣運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)：

一、故事情境是適合小學(xué)生的有趣情境。

贊科夫說過“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)情境設(shè)計(jì)得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋就將落空”。

我們把數(shù)學(xué)教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡(jiǎn)短的小故事，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，主動(dòng)探究新知識(shí)。

教學(xué)《兒童樂園》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：兒童樂園真熱鬧，有好多玩具，孩子們，我們一起和淘氣、笑笑到里面玩吧。我們先去坐小火車吧，小火車?yán)镉泻枚嘧唬覀兩先グ?。一個(gè)車廂坐5人，有6個(gè)車廂，你有什么要問的？這樣自然而然地引入新課。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生探究欲望。

教師將學(xué)生置于問題情境中，使學(xué)生產(chǎn)生“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的狀態(tài)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：淘氣要搬新家了，淘氣的媽媽想選購(gòu)一些家具來布置房間，你們想去看看嗎？這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)購(gòu)物。在購(gòu)物時(shí)也有很多數(shù)學(xué)問題呢！讓我們快來看一看淘氣的媽媽都選了哪些家具呢？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

有位老師曾經(jīng)說過：“學(xué)數(shù)學(xué)不是會(huì)做題就可以了，學(xué)數(shù)學(xué)最終學(xué)到的數(shù)學(xué)精髓是數(shù)學(xué)的思想方法”。

教學(xué)《觀察物體》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境：老師擺了一個(gè)圖形，請(qǐng)學(xué)生向老師提問題，然后根據(jù)老師的回答，搭出和老師一樣的圖形。兩人一組，玩這個(gè)游戲。輕松愉快的課堂讓學(xué)生深深體會(huì)到：從不同位置觀察，看到的形狀一般是不一樣的。

因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，增進(jìn)師生情感，提高課堂效率。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該將情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中解決問題的能力。

總之，在課堂教學(xué)中，必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。通過現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含的大量的數(shù)學(xué)問題，用教師創(chuàng)設(shè)的故事情境、問題情境、游戲情境映射出來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生弄清未知事物的欲望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

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河南省鶴壁市淇縣前進(jìn)小學(xué)，河南 鶴壁 劉艷麗