尤忠春 孫巖成

摘要：學(xué)為中心在現(xiàn)代教育教學(xué)中正逐漸推廣實(shí)施。從理論上看來(lái)，這種新式的教學(xué)模式有著一定的正向引導(dǎo)作用：教師能夠樹立以生為本的理念;學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)團(tuán)結(jié)能力;師生之間能夠建立起良好的關(guān)系等。以學(xué)為中心的教學(xué)活動(dòng)，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期關(guān)注的教學(xué)工程，需要建立相對(duì)嚴(yán)格的教學(xué)成果評(píng)價(jià)制度、整體提高教師素養(yǎng)等來(lái)保障。本文就化學(xué)課堂中的學(xué)為中心主題進(jìn)行論述，探究學(xué)為中心在初中化學(xué)課堂中的重要性。

關(guān)鍵詞：學(xué)為中心;化學(xué)課堂;初中化學(xué)

學(xué)為中心強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生以及他們的學(xué)習(xí)為中心，教師安排合理的教學(xué)內(nèi)容，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種模式可以讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到在學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有針對(duì)地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并依據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際狀態(tài)，形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，并在解決實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中建立個(gè)人思維。綜合來(lái)看，初中化學(xué)課堂的教學(xué)，在面對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育與新課改兩方面的影響下，堅(jiān)持“學(xué)為中心”，改善教師的教學(xué)模式與初中生的學(xué)習(xí)模式，深人貫徹落實(shí)初中化學(xué)課改內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。

一、把以生為本的理念牢記于心

在初中化學(xué)課堂上，學(xué)生應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題才會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行反思并找到相應(yīng)的措施，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的才智，成為學(xué)習(xí)真正的主人。而教師的工作就是鼓勵(lì)與引導(dǎo)，在學(xué)生需要的時(shí)候提供一定的幫助和指導(dǎo)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)的《水的凈化》和《水的組成》兩個(gè)課題時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際生活，針對(duì)存在的化學(xué)問(wèn)題提出一些解決方案，比如教材討論部分：你可以利用其他什么物品代替實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的濾紙和漏斗嗎？教師可以讓同學(xué)們以小組的形式討論，然后請(qǐng)代表陳述小組觀點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生開展一些有關(guān)水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如氫氣在空氣中燃燒，可能有的女同學(xué)不敢用火，教師就可以鼓勵(lì)她們，在做實(shí)驗(yàn)前先給她們講一下注意事項(xiàng)，然后讓男同學(xué)先操作一遍。結(jié)合教材以及教師的教學(xué)就發(fā)揮了學(xué)生主體、教師引導(dǎo)以及鼓勵(lì)的重要作用。

二、形成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、教師樂(lè)于教學(xué)的氛圍

以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，要求學(xué)生不盲目或被動(dòng)地聽課，而是積極主動(dòng)探索課本上的內(nèi)容以外的知識(shí);教師給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)以及幫助，這樣的話教師就不用承擔(dān)其他的教學(xué)壓力。這樣一來(lái)，學(xué)生和老師各自把自己的本職做好，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)和老師快樂(lè)教學(xué)的氛圍就很容易形成了，從而更能共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)的課堂，以達(dá)到教學(xué)的效果。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《生活中常見的鹽》課題中，學(xué)生要區(qū)分開生活中的鹽和化學(xué)教學(xué)中的鹽的區(qū)別，能吃的鹽是氯化鈉，即生活中的鹽。結(jié)合生活實(shí)際，在教學(xué)中提起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓同學(xué)們?cè)谏线@堂課之前就在食品、藥品上查看成分表，看看有沒(méi)有自己熟悉的鹽，并在上課時(shí)和同學(xué)門交流自己看到的鹽。課后，同學(xué)們可以把學(xué)習(xí)用到生活中，比如，氯化鈉可以用來(lái)調(diào)味，碳酸氫鈉可以可以用來(lái)制藥、除油污、除味等。這樣一來(lái)，無(wú)論是課內(nèi)課外，學(xué)生都學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，學(xué)生樂(lè)意學(xué)，教師也就更有教學(xué)的欲望，講授知識(shí)時(shí)就能靈活教學(xué)了。在教學(xué)過(guò)程中，始終是以學(xué)為中心，教師引導(dǎo)的模式教學(xué)，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)生活，從而更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和團(tuán)隊(duì)性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常把更多的時(shí)間花在教學(xué)上而不是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上。這樣，教師不僅把時(shí)間浪費(fèi)在如何講上，而且學(xué)生只會(huì)更加依賴?yán)蠋煟@不利于將來(lái)的深入學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以開展小組教學(xué)的形式，讓他們?cè)鰪?qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，不僅能夠促使他們自主學(xué)習(xí)，而且能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)將來(lái)有著很大的幫助。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《金屬的性質(zhì)》課題時(shí)，可以采用小組的形式進(jìn)行教學(xué)，分組后，讓同學(xué)們先在組內(nèi)討論自己在生活中見到的有關(guān)金屬的化學(xué)反應(yīng)，然后請(qǐng)組內(nèi)的代表發(fā)言，此外，課堂上的問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)都可以采取合作的形式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)為中心的教學(xué)模式是值得提倡的，畢竟，這擺脫了傳統(tǒng)的以教為中心的禁錮，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做自己的主人，但是也要注意不要太過(guò)于依賴這種模式，因?yàn)橐詫W(xué)為中心雖然重要，但也存在一定的弊端。從教為中心到學(xué)為中心，教師和學(xué)生都要做出適當(dāng)?shù)母淖?，教師在課堂上的作用應(yīng)該是引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生應(yīng)該慢慢適應(yīng)自主探索的這種方式，不能像以前一樣太過(guò)于依賴?yán)蠋煟回Q著耳朵聽，不想發(fā)散自己的思維。教學(xué)中，學(xué)生和教師都需要堅(jiān)定的信念和較長(zhǎng)的實(shí)踐才能克服從傳統(tǒng)模式中轉(zhuǎn)到新模式中的困難。這將是初中化學(xué)一項(xiàng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的建設(shè)工程。

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