馮大順

摘要：提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高效教學(xué)是增進(jìn)教育活力，促進(jìn)教育發(fā)展的重要目標(biāo)。本文對(duì)化學(xué)課堂的構(gòu)建進(jìn)行探索，從目標(biāo)、實(shí)踐、模式、學(xué)生層次四個(gè)角度入手，探索中職化學(xué)教學(xué)效率的提升途徑，希望能讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)更容易，能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)促進(jìn)生活便利。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率;教育活力;化學(xué)課堂;中職教育

引言：

化學(xué)課是一門與科學(xué)緊密聯(lián)系的學(xué)科，與物理學(xué)科同樣重要。但化學(xué)又有著化腐朽為神奇的力量，其知識(shí)的深度與廣度上又比物理學(xué)科更具有延展性。化學(xué)學(xué)科對(duì)人才的能力要求也更高，即便是最簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)，也需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。因此，化學(xué)教學(xué)需要教師與學(xué)生傾注更多心力，為促進(jìn)中職化學(xué)高效 教學(xué)，教師可以從以下方面入手：

一、緊抓目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

新時(shí)代的化學(xué)教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力為目標(biāo)。以往的化學(xué)中，考慮到化學(xué)學(xué)習(xí)難度與實(shí)踐難度大，生活中使用率低，很多教師的要求都是學(xué)生能夠背誦基本化學(xué)公式即可，在考試中也只要求學(xué)生及格，并沒有像全日制教育一樣重視化學(xué)。因此，高效化學(xué)課程的實(shí)現(xiàn)，就需要教師緊抓實(shí)踐能力和科學(xué)思維兩項(xiàng)能力目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)減少對(duì)基礎(chǔ)的講解與背誦時(shí)間，豐富實(shí)踐理論內(nèi)容，形成基礎(chǔ)知識(shí)理論與實(shí)踐理論兼具，理論講解與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的課堂形式，形成講、學(xué)、練、評(píng)一體化教學(xué)流程。合理分配各流程的教學(xué)時(shí)間，提升化學(xué)課堂知識(shí)的含金量與實(shí)用價(jià)值。

比如“鈉及其化合物”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，以往教師只要求學(xué)生背誦鈉的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，并熟悉鈉（Na）的氧化物和過(guò)氧化物分別與氧氣（H2O）、二氧化碳（CO2）、鹽酸（HCI）的反應(yīng)公式，在做題時(shí)學(xué)生只要會(huì)用即可。但高效課堂上，教師需要讓學(xué)生明白化學(xué)公式代表的意義，掌握化學(xué)公式的原理，知道如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出化學(xué)公式。

二、重視實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)深度理解

重視化學(xué)實(shí)踐課程，其實(shí)就是重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。一要保證每周1-2次的化學(xué)實(shí)踐課時(shí)數(shù)，二要配備完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，三要探索對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程的熟悉。第三點(diǎn)內(nèi)容最為復(fù)雜，首先教師要熟悉實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)，其次要教師熟悉各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)工具與設(shè)備的正確用法用途，以及維護(hù)保養(yǎng)方法，第三要教師對(duì)所實(shí)驗(yàn)的主題內(nèi)容進(jìn)行研究和拓展，并掌握在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的技巧，第四要加深教材內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方法融合的研究，探索如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，以及拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)范圍。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的流程與方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)教材知識(shí)深入了解，持續(xù)探究，并由此及彼，掌握同類型物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的燒杯、試管、坩堝、燒瓶、墊石棉網(wǎng)、量杯等哪些是可以加熱的，哪些是不能加熱的，用試管做實(shí)驗(yàn)時(shí)盛放液體的規(guī)格也有固定要求，加熱與不加熱時(shí)的液體標(biāo)準(zhǔn)是不同的，平底燒瓶不能長(zhǎng)時(shí)間加熱，燒瓶常用作液體量較大的反應(yīng)容器···在進(jìn)行鈉的氧化物反應(yīng)時(shí)，教師要正確取用實(shí)驗(yàn)器材并開展實(shí)驗(yàn)，并啟發(fā)學(xué)生通過(guò)鈉與水的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，自主探索鈉與煙酸的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)。

三、創(chuàng)新模式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在活力

高效化的化學(xué)課堂離不開多元化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)化學(xué)課堂因?yàn)閮?nèi)容過(guò)于晦澀，且講解方式無(wú)創(chuàng)新，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)化學(xué)是恐懼的。因此，中職化學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)應(yīng)用一些具有時(shí)代特征的教學(xué)方法，比如游戲教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂，多媒體教學(xué)等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在課堂上可以混合采用多種方式教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有效吸收。

比如進(jìn)行“鐵及其化合物”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)掌握鐵的性質(zhì)，并觀看鐵的化合物實(shí)驗(yàn)，在課堂上教師就可以直接開展以實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)為主的教學(xué)。由于預(yù)習(xí)中很多學(xué)生對(duì)“鐵樹開花”實(shí)驗(yàn)充滿好奇，在課堂上教師稍加鼓勵(lì)，部分學(xué)生就會(huì)躍躍欲試想親自參與。此時(shí)，教師就可以監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)照視頻來(lái)完成鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，并就實(shí)驗(yàn)結(jié)果與過(guò)程中的問題進(jìn)行探討。學(xué)生親自參與獲得的“化合物”，在旁人看來(lái)只是一塊廢舊金屬，可以隨意丟棄，但在學(xué)生心里，這是他們第一次實(shí)驗(yàn)的紀(jì)念。從理論學(xué)習(xí)，到實(shí)驗(yàn)探究，再到交流探討，學(xué)生都表現(xiàn)出了非同一般的積極性。可見，多元化的教學(xué)方式可以讓教學(xué)課堂活起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)傾注感情。

四、因材施教，挖掘不同層次學(xué)生的潛力

高效化學(xué)課堂，還應(yīng)當(dāng)遵循因材施教理念?；瘜W(xué)本身是一門千變?nèi)f化的學(xué)科，學(xué)懂了的學(xué)生一通百通，化學(xué)學(xué)得非常好，沒有學(xué)懂的學(xué)生則一竅不通，連最基礎(chǔ)的化學(xué)元素都認(rèn)不全。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，把學(xué)生劃分為不同層次，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生化學(xué)自主實(shí)驗(yàn)探究能力上，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則需要重點(diǎn)抓基礎(chǔ)知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生化學(xué)成績(jī)的有效提升，分層次教學(xué)后，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)情也能更直觀地觀察與反饋。

比如在進(jìn)行“元素周期表”的授課時(shí)，教師要求化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生互相監(jiān)督進(jìn)行背誦，基礎(chǔ)較好的學(xué)生則除了熟背，還要根據(jù)化學(xué)元素周期表的分類，借助已知元素知識(shí)，自學(xué)與探索未知的同類元素知識(shí)，并完成一次實(shí)驗(yàn)。或要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生，主動(dòng)提出至少一個(gè)與主題相關(guān)的問題，并借助教師提示自己探索出答案。在分層次后，基礎(chǔ)較好的學(xué)生化學(xué)成績(jī)進(jìn)步明顯，基礎(chǔ)較差的學(xué)生成績(jī)毫無(wú)起色，可見雖然分層了，但互相監(jiān)督背誦的辦法效果并不好，此時(shí)教師了解到有一位學(xué)生自創(chuàng)了歌訣記憶法，記憶效果較好，那么教師可以推廣此法給化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，觀察到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累確實(shí)有所提升后，教師再對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出進(jìn)一步的要求。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，要構(gòu)建中職高效化學(xué)課堂，必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力與科學(xué)思維的培養(yǎng)上，要積極改革教學(xué)方法與模式，并對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中少不了進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄與反思，讓學(xué)生養(yǎng)成自查習(xí)慣，通過(guò)自查發(fā)現(xiàn)自身在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的不足，從而加以改善?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，注意事項(xiàng)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、環(huán)節(jié)都值得教師細(xì)心推敲，單獨(dú)研究。

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