高永茹

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，游戲化教學(xué)模式得到了眾多數(shù)學(xué)教師的關(guān)注與認(rèn)可，通過將知識(shí)點(diǎn)與游戲合理融合的方式實(shí)施教學(xué)，既滿足了這個(gè)階段學(xué)生好玩的性格，讓學(xué)生能夠更加積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高課堂教學(xué)效率。因此，本文將針對(duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用策略展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);應(yīng)用策略

一、游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）提高課堂教學(xué)有效性

小學(xué)生的理解能力和思維能力都有限，在面對(duì)一些新的難點(diǎn)問題的時(shí)候，無法解決，也找不到可靠的方法去解決。長(zhǎng)期不能解答心中的困惑會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度受到影響，最后讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師在講授知識(shí)的過程中，課程進(jìn)度應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，而不是自己決定進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生無法跟進(jìn)，然后要結(jié)合一些符合學(xué)生興趣的教學(xué)手段讓學(xué)生能更快地理解、學(xué)習(xí)知識(shí)，其中教育游戲和教學(xué)課堂相結(jié)合是非常好的學(xué)習(xí)方式。教育游戲的運(yùn)用能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充滿求知欲，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）有利于良好教學(xué)氛圍的營造

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)更偏重于強(qiáng)行灌輸，沒有考慮到學(xué)生接收知識(shí)的能力和消化能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，課堂氣氛也比較沉悶。而且教師也比較嚴(yán)肅，學(xué)生遇到無法解決的難題也不敢向老師尋求幫助，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率很低，所以教師應(yīng)該注意課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造。

對(duì)于小學(xué)生來說，興趣才是最好的老師，輕松的課堂氛圍讓學(xué)生保持愉快的心情，讓學(xué)生可以積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)整為比較良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。將教育游戲與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以讓教學(xué)課堂擺脫沉悶，讓課堂氣氛變得輕松，這樣的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。通過教育游戲與教學(xué)課堂相結(jié)合的方法解決學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度落后和學(xué)生與教師之間缺乏溝通的問題，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、理解知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的具體實(shí)施策略

（一）制訂合理的游戲教學(xué)方案

對(duì)于小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)相對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在思維上的理解困難，而枯燥無趣的課堂氛圍里，學(xué)生持久地保持專注力有一定的困難。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐背景下，通過游戲化教學(xué)的組織可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更好地集中專注力，以學(xué)生主動(dòng)參與課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式充分發(fā)揮小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化組織的教學(xué)實(shí)際可以發(fā)現(xiàn)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)存在游戲無法與教學(xué)內(nèi)容有效融合的課堂組織問題，組織的游戲與所教知識(shí)之間存在距離的問題影響了游戲教學(xué)的組織質(zhì)量。游戲本身的不合理設(shè)定影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此教師在開展游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)既要關(guān)注游戲教學(xué)的形式，也要提高游戲的趣味性與靈活性。

小學(xué)生在游戲過程中有著個(gè)人的參與興趣，同時(shí)其身心發(fā)展特征也使其對(duì)某一類型的游戲有著一定的參與興趣，因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要通過對(duì)學(xué)生情況的分析來選擇合適的游戲組織方式。而為了確保游戲的組織可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的有效性，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)要把握好游戲過程與所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系程度，通過趣味化的教學(xué)方式充分發(fā)揮游戲教學(xué)的輔助作用，切實(shí)通過游戲教學(xué)法的實(shí)施來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂互動(dòng)性

在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用一些多媒體技術(shù)，為課堂教學(xué)帶來便利，同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力建設(shè)一些多媒體教室來供學(xué)生進(jìn)行上課和學(xué)習(xí)。在當(dāng)代的教育體系當(dāng)中，多媒體的發(fā)展逐漸在教育中占據(jù)重要的地位，多媒體在教學(xué)上可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，而且除了使用一些多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備之外，教師應(yīng)當(dāng)提高課堂效率，采取一些積極的方法來提高課堂上的互動(dòng)性。比如教師在講授方程這一節(jié)課的相關(guān)知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)在數(shù)學(xué)上很經(jīng)典的問題就是“雞兔同籠”，教師可以設(shè)定一些特定的情景，進(jìn)行一些情景對(duì)話來讓學(xué)生更好地理解這個(gè)方程的解法和類似題型。教師也可以將學(xué)生進(jìn)行同樣的分組，分別扮演雞和兔兩種不同的生物，將這種題型運(yùn)用到游戲當(dāng)中，這樣讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，也理解了這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)，解決了問題，推動(dòng)了學(xué)生思維的開拓發(fā)展。也可通過“綜合運(yùn)用”，發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題能力，注重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與反思，學(xué)會(huì)條理化和系統(tǒng)化。

（三）進(jìn)行分組型的游戲化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在小組合作模式當(dāng)中，其中作為一個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)就是合作，合作是它的出發(fā)點(diǎn)也是它的落腳點(diǎn)。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小組進(jìn)行一些課前課中課后的及時(shí)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)和鞏固。在預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固的過程當(dāng)中，小組的模式優(yōu)勢(shì)就能更好地體現(xiàn)出來，在課前的預(yù)習(xí)階段，教師將上課所需要講的內(nèi)容進(jìn)行分組，并將這些問題交給小組探討。由小組內(nèi)部進(jìn)行討論分析，并且在上課的時(shí)候進(jìn)行一些抽查提問，這樣在小組的探討當(dāng)中，就會(huì)防止一些學(xué)生出于懶惰和僥幸心理而不對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)也可以更好地加深學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的認(rèn)識(shí)與了解，讓他們提前知道自己不理解的地方，并且在上課的時(shí)候著重聽教師講解這部分內(nèi)容，這樣才能更好地達(dá)到聽課的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《幾何》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)于幾何體幾何圖形以及幾何體和幾何圖形之間的旋轉(zhuǎn)關(guān)系分不清楚，這時(shí)教師可以將幾何體問題進(jìn)行具體地劃分;就比如說劃分成正方體，圓柱體等等，并將這些圖形分給各個(gè)小組，讓小組內(nèi)部探究圖形和圖體之間的關(guān)系。還有在物體的折疊方面，如何通過一個(gè)平面的正方形圖折疊成不同的正方體，并且使它們的對(duì)應(yīng)各個(gè)不相同，也是許多學(xué)生比較困擾的問題。這時(shí)教師可以讓小組內(nèi)部進(jìn)行手工制作正方形，并且在每個(gè)小正方形標(biāo)上序號(hào)，讓學(xué)生自己進(jìn)行手工的折疊，更好地達(dá)到教授課程的目的，這一方法也同樣適合軸對(duì)稱，中心對(duì)稱等章節(jié)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生多動(dòng)手，參與制作學(xué)習(xí)道具。

結(jié)束語

綜上所述，游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著諸多價(jià)值。因此在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要立足數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)，并將其應(yīng)用到教學(xué)的不同階段，使學(xué)生通過參與數(shù)學(xué)游戲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)能力，由此提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正忠.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（24）：149-150.