李錫均

摘要：在目前，隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件的出臺，核心素養(yǎng)逐漸成為初中數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的方向。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠引起學(xué)生注意，發(fā)展其興趣，學(xué)生會自覺加入學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升?；诖?，如何更好地設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果，就成成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要關(guān)注的方向。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情境教學(xué);研究策略

引言：

情境教學(xué)法是一種在教學(xué)中融合情境的教學(xué)方式，通過情境的融合，能夠發(fā)展學(xué)生情感，讓學(xué)生能夠在情感的驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在當(dāng)前，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來說，情境教學(xué)的創(chuàng)新與運(yùn)用有許多困難，會讓教師心有余而力不足，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際環(huán)境依然枯燥、乏味，學(xué)生無法加入其中，也不愿意與教師進(jìn)行互動。所以，為了有效轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生積極性，教師要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過融合情境教學(xué)，給學(xué)生提供更加豐富、生動、有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生對知識進(jìn)行有效記憶。下面，本文就對初中數(shù)學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)的方式進(jìn)行探討。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，也讓許多人開始關(guān)注信息技術(shù)與教學(xué)方式的有效融合，從中產(chǎn)生的教學(xué)方式，也給教師帶來了更多的選擇，有助于輔助教師更好的開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量?？偹苤瑪?shù)學(xué)知識具有抽象性，處于初中階段的學(xué)生，他們的認(rèn)知思維不完善，無法在大腦中想象數(shù)學(xué)畫面，理解不了其中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。所以，教師要借助信息技術(shù)，以直觀、有趣的方式，將數(shù)學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地掌握知識，以此提高他們的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“截一個(gè)幾何體”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時(shí)候，為了能夠更好地幫助學(xué)生通過平面去截正方體、球體、圓柱，并根據(jù)截面來判斷幾何體的形狀等知識點(diǎn)，教師就借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師先從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，找一些與本節(jié)課有關(guān)的背景、故事等，并結(jié)合視頻的方式展示給學(xué)生，以此引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生在教師手動操作后，直觀呈現(xiàn)出被截的平面圖形，會瞬間了解相應(yīng)的知識點(diǎn)，并且在視頻的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)專注度非常高。與此同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)一些問題，用問題來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化知識、掌握知識，實(shí)現(xiàn)記憶效果的提升。

認(rèn)識升與毫升的概念，教師采用生活情境。

二、通過提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境

任何知識的學(xué)習(xí)都離不開問題的引導(dǎo)，經(jīng)過問題的思考后，能夠深入知識中，可以去探究其中的原理，掌握其中的本質(zhì)，有助于自己思維的有效構(gòu)建。因此，教師通過提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行有效質(zhì)疑，對未知問題提出自己的見解，保持懷疑的態(tài)度，才能在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，提升自己的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識三角形”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時(shí)候，教師就通過提出引導(dǎo)與針對性問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生能力的不同，設(shè)計(jì)難度適中的問題，讓學(xué)生思考與探究，如教師提出問題：“同學(xué)們，看這幅圖，你們知道它是什么嗎？對，是一個(gè)人字梁。你能量出圖中人字梁的高度嗎？你量的是哪條線段？”等。利用問題方式，引導(dǎo)學(xué)生對知識的深刻思考。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行質(zhì)疑和思考，以此提升自己的數(shù)學(xué)綜合能力，為未來的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

知識來源于生活，是生活的總結(jié)與概括，對于數(shù)字知識來說，也是如此。初中數(shù)學(xué)的知識概念與生活實(shí)際具有非常密切的聯(lián)系，生活中很多事物都有數(shù)學(xué)的身影。所以，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)中，要利用生活元素與情境教學(xué)相結(jié)合的策略，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感悟來理解數(shù)學(xué)概念，對知識進(jìn)行自由的想象，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，發(fā)展學(xué)生興趣，學(xué)生會自覺加入學(xué)習(xí)中，提升自己的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱現(xiàn)象”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時(shí)候，教師可以將具有軸對稱的圖形、圖片等實(shí)際物體，帶入課堂中，讓學(xué)生在觸摸中體會數(shù)學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)效果;或者，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，如剪刀、白紙等，讓學(xué)生通過動手操作的方式，將具有軸對稱現(xiàn)象的圖形，制作出來，并通過學(xué)生之間的相互比拼和成果分享，讓學(xué)生在思維的碰撞下，升華情感。通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，能豐富學(xué)生情感，激發(fā)他們的興趣，還能讓學(xué)生將知識與實(shí)際進(jìn)行整合，提高知識的實(shí)用能力，以此實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的構(gòu)建。

總而言之，初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)是一個(gè)長期的過程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷的探索、不斷創(chuàng)新、不斷結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生設(shè)計(jì)既符合學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生要求，能夠激起學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)內(nèi)容，以此來打破傳統(tǒng)教學(xué)中，單一、固定教學(xué)的主導(dǎo)，將課堂變得更加生動、有趣。當(dāng)然，還需要教師不斷的總結(jié)完善，以此來提升自己的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的整體構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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