張欣

摘要：在新課改的背景下，對語文教學(xué)所提出來的要求變得越來越高，因此，語文教師也應(yīng)根據(jù)要求，對自身所運(yùn)用的教學(xué)方法及教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的改變和創(chuàng)新。基于新課改的要求，有越來越多的教師將師生互動的環(huán)節(jié)融入到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，并將其作為主要的教學(xué)方法。借助師生互動這一科學(xué)、高效的教學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力，進(jìn)而使語文課堂教學(xué)效率得以提高，也為學(xué)生今后能夠更好地學(xué)習(xí)語文這一學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：師生互動;小學(xué)二年級;語文教學(xué)

引言：

處于小學(xué)二年級階段的學(xué)生其年齡較小，并具有活潑、好動，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，語文教師可通過利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，來進(jìn)一步提高其注意力。在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)當(dāng)中，要求教師在對教材內(nèi)容進(jìn)行教授的過程中，要注重以學(xué)生為主體，所開展的教學(xué)活動也都應(yīng)圍繞學(xué)生開展。為學(xué)生開展師生互動的新型課堂教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生能夠更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生精神不開小差，跟緊教師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而可以進(jìn)一步提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文課堂中師生間的提問互動

在語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，提問是師生之間對課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通的主要方式。教師通常會利用這一環(huán)節(jié)，圍繞本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生所回答的答案來判定學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。還可以從學(xué)生的回答中了解到學(xué)生存在問題和疑慮的知識點(diǎn)，并有針對性地對其進(jìn)行指導(dǎo)。在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，提問的環(huán)節(jié)可以分為教師提問和學(xué)生回答這兩個過程。通常的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，主要采取的方式是教師提問、學(xué)生回答或?qū)W生與學(xué)生之間相互提問、相互回答，以及在課后學(xué)生將自己的疑慮提出來、教師對其做出相應(yīng)的回答這三種形式。看起來較為簡單的三種互動模式卻包含著多個細(xì)微的環(huán)節(jié)，其中也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力等。

例如，在學(xué)習(xí)《找春天》一課時，可讓學(xué)生先對文章流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過對文章進(jìn)行初步的閱讀之后，教師可以對學(xué)生提出問題：“都知道哪些有關(guān)春天的詞句？”讓學(xué)生能夠結(jié)合文章內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，組織好語言，在課堂當(dāng)中進(jìn)行回答。結(jié)合相關(guān)的課件內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)春天的美景，體驗(yàn)春光的美好，進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)到投身大自然懷抱中的情趣。在小學(xué)二年級階段的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師若想要更好地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用師生互動的新型教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地參與到課堂當(dāng)中，為學(xué)生今后的語文知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文課堂中師生間的討論互動

在小學(xué)階段開展師生互動的教學(xué)模式，不僅僅是停留在教師與學(xué)生之間進(jìn)行提問和回答的過程，還可以通過討論互動的形式開展教育教學(xué)。教師可根據(jù)教材所需講授的內(nèi)容，為學(xué)生提出一個較高水平且開放性較高的問題。使教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行相互討論、相互溝通，并借此過程，激勵學(xué)生能夠更加主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力。通過討論互動的過程進(jìn)一步幫助學(xué)生解決問題，使其能夠?qū)處熕v授的內(nèi)容進(jìn)行深入理解和學(xué)習(xí)，對課文當(dāng)中所包含的知識點(diǎn)掌握得更加牢固。

例如，在學(xué)習(xí)《畫楊桃》一文時，讓學(xué)生通過對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀后，分析文中的“神情嚴(yán)肅”和“和顏悅色”兩個詞語都是描寫誰的神情所用到的詞語？而在圖畫課上是什么事情讓老師的神情變得嚴(yán)肅起來？根據(jù)教師所提出來的這兩個問題，教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行相互討論和互動，充分調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生對問題進(jìn)行分析和獨(dú)立思考的能力，還可以有效提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

三、提高互動教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力

在小學(xué)二年級的語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，開展師生互動的新型教學(xué)模式的前提，就需要學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。這就需要語文教師能夠采取合理、高效的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。隨著教育水平的不斷提高，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，有越來越多的高新教學(xué)設(shè)備進(jìn)入到課堂當(dāng)中。教師應(yīng)充分借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放精美的課件內(nèi)容，借助視頻、音頻、圖片等資料，進(jìn)一步刺激學(xué)生的感官，使其能夠帶著興趣參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)能力以及課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)《羿射九日》一文時，教師可借助多媒體為學(xué)生播放課件內(nèi)容，通過視頻資料引導(dǎo)學(xué)生對本篇神話故事有一定的了解，并能夠有條理地講述出故事內(nèi)容。進(jìn)而促使學(xué)生能夠體會故事內(nèi)容中的神奇部分，并與教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流和分享。借助多媒體教學(xué)設(shè)備，提高互動教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，深入學(xué)習(xí)和感受后羿為民除害的大無畏精神。

結(jié)束語：

綜上可知，在小學(xué)二年級階段的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，靈活運(yùn)用師生互動的教學(xué)模式，無論是從理論上還是實(shí)踐過程中，都可以有效幫助教師提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。由于師生互動的教學(xué)模式，具有一定的高效性，還可以有效提高學(xué)生在課堂的積極性，因此，被越來越多的語文教育工作者在課堂教學(xué)過程中加以運(yùn)用。通過開展師生互動的教學(xué)模式，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力，還可以推動師生之間的關(guān)系變得融洽，進(jìn)而使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

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遼寧省營口市西市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 115000