葉日新

摘要：對于學(xué)生來說，合理地提問會增強他們的思維能力，強化他們對于學(xué)習(xí)的認識。而學(xué)生的行為表現(xiàn)可以間接體現(xiàn)出學(xué)生們內(nèi)心的真實想法，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生們的問題進行解答。抓住課堂氛圍，強調(diào)穩(wěn)扎穩(wěn)打。具備強烈問題意識的學(xué)生才能夠更有可能關(guān)注知識的細節(jié)部分，進行深入的知識學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不只是一味的記憶，還要講究不同類型的技巧，才能真正將學(xué)習(xí)融入到生活之中。因此，作為小學(xué)語文教師，可以在小學(xué)語文的教學(xué)中融入其他的元素，培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識。

關(guān)鍵詞：問題意識;能力訓(xùn)練;小學(xué)語文

現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備可以帶動課堂氣氛的增長，讓課堂可以真正“活起來”。教師在教學(xué)時也可以進行創(chuàng)造式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生們要時刻關(guān)注課堂的氛圍，盡量保持課堂的良好氣氛。在回答教師的問題時，學(xué)生們也要盡量保持良好的心態(tài)，更好地表達出自己的真實想法。教師可以針對學(xué)生們好奇的部分入手，開展課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們可以表達出自己內(nèi)心的真實想法。教師也可以根據(jù)自己的特點，適當改變課堂的整體氣氛，提高課堂的綜合質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生提問的想法

興趣是一切學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點，如果沒有興趣做鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活將變得枯燥乏味，褪去以往的顏色。教師不僅要控制課堂的氣氛，還要把握好課堂的速度，讓每個學(xué)生都可以跟隨教師的腳步去思考問題，及時地提出自己的不同看法，并且根據(jù)每個人的不同意見進行適當?shù)母牧?。富有吸引性的課堂問題總能讓學(xué)生們眼前一亮，然后吸引他們的注意力，然后讓學(xué)生們的精神得到高度的集中，加快課堂的發(fā)展進程。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生們產(chǎn)生深度思考的想法。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以激發(fā)學(xué)生對于課堂知識的好奇心，然后產(chǎn)生提問的想法。

例如，在《媽媽睡了》這一部分的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們要及時分析課堂中的內(nèi)容，對課文中不理解的地方要及時的提出問題。需要注意的是，學(xué)生們不要只是死板的聽課，要適當?shù)奶嵘约旱闹R儲備，采用靈活的思維方式。不僅是在語文課堂上，所有的課堂上都是如此，只有從源頭探尋到不同之處，學(xué)生們才可以找到提升自我的空間。

二、創(chuàng)造出合適的氛圍，方便學(xué)生提問

合適的課堂氛圍總能讓課程得到很大程度的提升，有時候提升的程度會遠遠超過教學(xué)的目標。教師在課堂教學(xué)中所追尋的，無疑就是讓學(xué)生們可以在課堂上暢所欲言，在弄清楚課堂知識的基礎(chǔ)上再進一步開展自己的學(xué)習(xí)想法。教師要時刻鼓勵學(xué)生們進行課堂提問，并且對他們提出的問題進行實際意義上的解答。學(xué)生們要注意自己思考的方面，要盡量避免思維的空洞，要及時為思維賦予實際的內(nèi)容，讓自己的思想得到深化。同事教師也可以為學(xué)生開設(shè)提問環(huán)節(jié)，方便學(xué)生們進行提問。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)氛圍，方便學(xué)生們進行提問。

例如，在《玲玲的畫》這一部分的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們要及時反思自己。教師可以在課程的講解之中盡量將課程講解得更加細致，讓學(xué)生們可以對知識有更好的理解。學(xué)生們要克服自己對知識的懵懂一面，去探尋文章中的另一世界。課堂氛圍由教師和學(xué)生共同建構(gòu)，二者缺一不可，只有他們共同參與，才能讓課程的主題得到升華，意義也能隨之深化。合適的課堂氛圍總能讓課堂效率得到提升，所以學(xué)生們也要抓住重點，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、教給學(xué)生們提問的方法，讓學(xué)生們掌握提問的精髓

合適的提問方法能讓教師對教學(xué)有更進一步的思考。當然，學(xué)生在課堂中的作用也不容忽視，無論是課堂氛圍還是課程的進度，都需要學(xué)生去烘托和維護。教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的同時，要注重思維的啟蒙效果，教師們要從根本啟發(fā)學(xué)生們的思維，才能夠讓學(xué)生有自己的思維體系，能夠獨立地解決問題。這種獨立性的培養(yǎng)，才是課堂教學(xué)所著力去推動的部分。學(xué)生要盡量去探索提問的奧妙，找到課堂提問的語言突破點，讓教師可以在解答學(xué)生問題的同時可以有機會進行深層次的思考。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，需要教師提前交給學(xué)生們提問的方法，讓學(xué)生們可以掌握提問的要點，然后去探尋提問的精髓部分。

例如，在《一封信》這一部分的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們要反思自己在課堂上的提問方法，在課下向教師詢問提問的不同方法，讓學(xué)生本身的提問水平能夠得到提升。同時，針對班級中的知識參差不齊現(xiàn)象，學(xué)生們也可以互相交流，讓知識得到更好的傳播。教師可以為學(xué)生提供一些課外素材，讓學(xué)生們可以有機會拓寬自己的知識面，真正打開自己的視野。

綜上所述，要想提高學(xué)生的問題意識，教師可以根據(jù)教學(xué)中的具體情況，然后進行思維的訓(xùn)練。教師要盡量鼓勵學(xué)生們進行課堂提問，讓學(xué)生們“敢問、會問、善于提問”。對于學(xué)生提出的問題，教師要進行深度的思考，讓學(xué)生們的問題可以得到很好的解答。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就要從思維和語言兩個方面入手，然后增強學(xué)生的語文能力。

參考文獻：

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廣東省惠州市博羅縣羅陽城郊義和小學(xué) 516120