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        幼兒園體育游戲一物多玩的策略探究

        2021-09-10 09:25:49王瑩
        新課程·上旬 2021年27期
        關鍵詞:一物多玩創(chuàng)造探索

        王瑩

        摘 要:一物多玩是幼兒園一項極具教育價值的體育游戲。結合我園戶外游戲的實踐經驗,針對教師開展一物多玩給予淺顯的教學和指導策略,引導幼兒一物多玩,玩出健康、玩出智慧、玩出快樂。

        關鍵詞:一物多玩;探索;創(chuàng)造;策略

        《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位”[1],這體現了健康領域舉足輕重的地位。同時,幼兒以游戲為學習方式和基本活動。基于以上理論支撐,我園以戶外健康為本園特色,巧用材料開展一物多玩的體育游戲。

        什么是一物多玩?即選用一種物品,幼兒自主探索、創(chuàng)造性地進行多種玩法,利用有限材料實現幼兒多種動作技能的發(fā)展。既能增強體質,又能提高運動技能水平。同時,對幼兒創(chuàng)造性、發(fā)散性思維發(fā)展具有積極的促進作用??傊羌變荷硇慕】蛋l(fā)展且實現教育資源最大化的戶外游戲。以下對教師在一物多玩中教育和指導策略做出具體探究。

        一、關于一物多玩的教學策略

        (一)自主探索——讓材料“活”起來

        一物多玩具有階段性和連續(xù)性特點,一種材料玩起來的時間少則一周,多則一個月甚至是一個學期。如何讓幼兒對游戲材料保持探索興趣?首先,材料具有可變性。變化多樣的材料能引發(fā)幼兒積極探索,挖掘有智慧、有價值的玩法。如硬棒和軟棒相比,軟棒可操作性強。同時,材料不拘泥體育教具,生活中常見的物品也可作為游戲材料。例如,我園在開展一物多玩時,一位教師通過玩“紙”,幼兒探索出走、跑、踢、投擲、躲閃等多種玩法。其次,一物多玩重點體現在“多”上,一種材料蘊含多種玩法。教師要給予幼兒充分的探索時間,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,挖掘不同玩法。通過觀察有針對性地展示幼兒有創(chuàng)意或貼近本節(jié)活動目標的玩法,滿足幼兒體育游戲的興趣和探索欲望。

        (二)有效引導——讓幼兒“玩”起來

        研究證實:兒童僅通過游戲是不可能習得基本的身體運動能力的,要使兒童獲得基本身體的運動能力,還要通過自主學習和教師擴展[2]。幼兒的發(fā)展離不開教師的有效引導,教師應根據幼兒發(fā)展特點和運動水平制訂適宜的目標,采取有意義的教育互動,更好地推動游戲發(fā)展。

        1.聚焦核心經驗發(fā)展運動能力

        基于一物多玩是周期性活動,那么在一節(jié)活動中聚焦一個核心經驗就足夠了。例如,在玩圈時幼兒探索出轉、鉆、滾、拋、套、甩、跳等多種玩法。如本節(jié)活動目標是發(fā)展幼兒的跳躍能力,那么,在幼兒自主探索時教師要重點觀察哪些幼兒在跳圈,怎么跳,并將這種玩法提煉展現出來,這樣,教師自然過渡到本節(jié)活動,引導幼兒探索多種跳圈方式。在觀察中,若幼兒創(chuàng)造出更有創(chuàng)意的玩法可集體展示,也可作為下次活動重點。

        2.創(chuàng)設游戲情境體驗運動樂趣

        陳鶴琴先生提出:“游戲是幼兒的生命,游戲是幼兒教育的基本手段,乃至幼兒教育的一種精神或靈魂,要貫穿幼兒教育的整個過程?!蓖ㄟ^設計生動有趣的游戲情境,讓幼兒沉浸式享受、體驗中發(fā)展。通常闖關式、任務式、挑戰(zhàn)式玩法深受幼兒的喜愛。例如,玩棍時教師和幼兒化身唐僧師徒降妖除怪取得真經。

        (三)整合游戲——讓精彩“亮”出來

        整合游戲是在游戲前期教師要預設幼兒能探索出哪些玩法,游戲中借助輔助材料將有價值的玩法與活動重點整合。同時,教師圍繞活動目標制訂符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的整合多種技能的游戲,兼顧群體需要和個體差異。同時,整合游戲要兼具競賽性和趣味性,培養(yǎng)幼兒競爭、合作、交往等社會能力。

        二、關于一物多玩的指導策略

        (一)尊重差異,發(fā)展個性

        《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“承認和關注幼兒個別差異,避免用劃一的標準評價不同的幼兒,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?!笔苓z傳、環(huán)境和家教等因素影響,教師不因孩子差別玩法定義好壞,只要觀察到幼兒動腦思考、積極探索就是有意義的游戲過程。我們要以發(fā)展的眼光看待幼兒,了解幼兒現有水平,關注幼兒是否在原有水平向更高水平發(fā)展。

        (二)善于觀察,善于分析

        觀察幼兒是教師專業(yè)素養(yǎng)之一,特別在一物多玩中更是考驗教師的觀察能力。游戲中觀察幼兒的活動量和運動強度、幼兒的學習品質和社會交往能力等;分析活動設計是否符合幼兒學習方式。發(fā)現問題適時介入、及時調整,全面控制不安全因素,將發(fā)生傷害的可能性降到最低。

        (三)合理評價,正面鼓勵

        教師要全面了解幼兒的身心發(fā)展狀況,防止評價片面性和失衡性,不用統(tǒng)一標準評價幼兒。同時,在游戲中正面引導、及時給予幼兒表揚,刺激發(fā)散性思維、創(chuàng)造性玩法、愉悅式情感發(fā)生,促進幼兒身心協(xié)調發(fā)展。

        總之,一物多玩是集運動技能、創(chuàng)造思維、情緒體驗綜合發(fā)展的游戲活動。教師要勤于思考、勇于探索、用心觀察,將一物多玩發(fā)揮最大、最優(yōu)化的教育價值。

        參考文獻:

        教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要(試行)解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002.

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