董曉霞

摘 要：幼兒園由于學(xué)生群體的特殊性，對(duì)幼兒園教師的專業(yè)能力要求非常高，因?yàn)闊o論是幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，還是幼兒的智力發(fā)展水平，以及后期的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力，都將在很大程度上決定著幼兒園教師的專業(yè)能力。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)明確自身所需要具備的基本專業(yè)能力。結(jié)合目前幼兒園教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀以及幼兒園的智力發(fā)展水平，探討幼兒園老師所需要具備的基本專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教師;專業(yè)能力

專業(yè)能力是指從事某種工作所需要的必備基礎(chǔ)技能，也是從事某個(gè)工作崗位所必需的核心能力。幼兒園教師需要具備教師的基本素養(yǎng)，但是又區(qū)別于一般意義上教師的基本要求，主要區(qū)別在于幼兒園教師不僅要有保育幼兒的能力，而且還要具備能夠教育幼兒的能力，最重要的是還要將這兩種能力能夠綜合運(yùn)用。

一、從教學(xué)角度所需要的能力

因?yàn)橛變簩?duì)事物的理解和感知與成年人的理解是有差別的。因此，從教學(xué)的角度而言，需要幼兒園教師從幼兒的觀察能力、理解能力、認(rèn)知能力三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)工作的開展。比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，要有能力為幼兒創(chuàng)設(shè)和他們生活環(huán)境以及成長(zhǎng)環(huán)境相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠初步對(duì)幼兒在數(shù)學(xué)方面的認(rèn)知發(fā)展和數(shù)學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)知具有評(píng)估能力。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科是如此，對(duì)語文、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科也應(yīng)當(dāng)如此。教師要充分考慮學(xué)生對(duì)新鮮事物的認(rèn)知水平和思維模式，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以啟迪開發(fā)學(xué)生智慧為根本的教學(xué)目標(biāo)，以這個(gè)目標(biāo)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)。也就是說，從教育教學(xué)活動(dòng)的角度而言，教師要具有換位思考的能力，能站在幼兒的角度進(jìn)行教學(xué)工作的開展。

二、從教師職業(yè)素養(yǎng)角度所需要的能力

從教師職業(yè)素養(yǎng)的角度來講，教師應(yīng)當(dāng)能夠具有保育能力、社會(huì)交往能力和語言表達(dá)能力。因?yàn)橛變涸谟變簣@的學(xué)習(xí)生活是他們第一次脫離父母進(jìn)行的集體生活，因此很容易在與其他幼兒相處的過程當(dāng)中出現(xiàn)一些矛盾，從而出現(xiàn)個(gè)別幼兒被孤立、個(gè)別幼兒太自傲等不利于幼兒健康成長(zhǎng)的不良現(xiàn)象。因此教師也要具備相關(guān)的社交培養(yǎng)能力和語言表達(dá)培養(yǎng)能力。獲得這些能力的前提是教師必須先具有相關(guān)的社交能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，幼兒園也承擔(dān)著相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)工作。因此，教師也應(yīng)當(dāng)充分地掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)知識(shí)有深入的理解和認(rèn)知，從而能夠找到更好的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和知識(shí)的傳授。總而言之，從教師職業(yè)素養(yǎng)角度而言，需要教師對(duì)他們的社會(huì)交往能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，同時(shí)也要對(duì)幼兒的知識(shí)水平和能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、從教師專業(yè)發(fā)展角度所需要的能力

從教師專業(yè)發(fā)展的角度來講，因?yàn)橛變簣@教師面對(duì)的學(xué)生群體年齡相對(duì)較小，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知相對(duì)較少，具有較高的可開發(fā)性。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)具有唱、跳、彈、畫等基本的教育技能，運(yùn)用這些技能進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以啟迪和開發(fā)學(xué)生的智力。另外，還需要教師具有使用一些相關(guān)的教育軟件以及基本的電腦操作能力。否則將無法在信息化時(shí)代里最大限度地整合互聯(lián)網(wǎng)資源，將最優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源提供給學(xué)生，從而最大化地啟迪幼兒對(duì)事物的認(rèn)知和思考，這將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生著巨大的影響。

四、幼兒園教師專業(yè)能力的基本組成

1.教育教學(xué)能力。對(duì)于幼兒園教師而言，他們需要具有教育教學(xué)能力，主要是要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)來制訂適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠?qū)⒅朴喓玫慕虒W(xué)內(nèi)容，通過科學(xué)合理的手段實(shí)施。在實(shí)施結(jié)束以后，還要有科學(xué)的教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的方法和能力。

2.由于幼兒園的學(xué)生年齡較小，自我保護(hù)意識(shí)較弱，因此，在日常生活當(dāng)中的生活自理能力相對(duì)而言也比較弱。所以，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)具備一些基本的生活組織能力及一些日常的生活管理和意外事故的處理能力。

3.對(duì)于幼兒而言，家園合作也是非常重要的一個(gè)教學(xué)手段。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)具備家園合作的能力，主要包括與幼兒園的學(xué)生家長(zhǎng)的溝通能力。

4.因?yàn)橛變航處熋鎸?duì)的不僅僅是幼兒本身，同時(shí)還面對(duì)著幼兒的家長(zhǎng)。因此，幼兒園教師需要具備較強(qiáng)的人際交往能力，如能夠傾聽寬容，賞識(shí)別人，同時(shí)還要能夠認(rèn)識(shí)、悅納自己。

5.幼兒園教師需要不斷地進(jìn)行自我的提升的能力。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，由于固有的經(jīng)驗(yàn)問題，需要不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)能力，需要不斷地進(jìn)行自我提升。所以從自我發(fā)展的角度來看，教師應(yīng)當(dāng)具備終身學(xué)習(xí)和自我反思的能力以及科學(xué)研究能力，只有這樣才能夠讓自己在教學(xué)過程中始終保持先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，從而更好地對(duì)幼兒園的學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。

總之，幼兒園的教師因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生群體具有特殊性，因此，需要具有較強(qiáng)的專業(yè)性。他們不僅要有一名教師所具備的基礎(chǔ)專業(yè)能力，還需要有針對(duì)幼兒的特殊專業(yè)能力。因此，對(duì)于幼兒園教師而言，在工作過程當(dāng)中要有意識(shí)地去培養(yǎng)和挖掘自己相關(guān)能力的提升，從而更好地開展幼兒園的相關(guān)教學(xué)工作。

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