蘇興麗

摘 要：幼兒園區(qū)域活動是幼兒教育的常規(guī)活動，在其中滲透德育思想，從小培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，具有積極意義。在具體的幼兒教學(xué)活動中，可以將德育與區(qū)域活動緊密結(jié)合在一起，滲透德育思想，傳遞德育理念。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;德育思想

在當(dāng)前的幼兒教育活動中，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德，會為幼兒從小埋下德育的種子，是教育工作的重要環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)中，區(qū)域活動應(yīng)當(dāng)配備豐富的材料，這是當(dāng)前幼兒區(qū)域活動開展的重要思路。在幼兒區(qū)域活動中，教師更多地關(guān)注如何進(jìn)行思考，如何進(jìn)行探索，會影響活動思路，為幼兒帶來更豐富的活動體驗(yàn)，由此探尋相應(yīng)的活動思路，可以為活動做好鋪墊。

一、營造良好的區(qū)域活動氛圍

在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，營造良好的區(qū)域活動氛圍，應(yīng)當(dāng)通過環(huán)境的構(gòu)建而開展。在幼兒區(qū)域活動中，區(qū)域環(huán)境看似是一個相對隱性的內(nèi)容，實(shí)則影響深刻，在潛移默化中吸引著幼兒的注意。營造和諧美好的人文環(huán)境，幫助幼兒積極投入?yún)^(qū)域活動中，同時也能讓幼兒更生動地感受到區(qū)域活動的魅力所在。營造積極思考的探究活動氛圍，激發(fā)幼兒能夠在環(huán)境中去創(chuàng)造、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。在幼兒園區(qū)域活動中，教師與幼兒只有積極互動，才能切實(shí)推進(jìn)日常教育教學(xué)工作的展開。以“擁抱秋天”的區(qū)域活動為例，為了幫助幼兒擁抱秋天，教師可以繪制“秋韻色彩”的相關(guān)內(nèi)容，在環(huán)境上彰顯秋之美、秋之韻。環(huán)境氛圍中體現(xiàn)出來的教學(xué)意境，也能將德育內(nèi)容陸續(xù)傳遞出來，幫助幼兒更好地展開德育的思考等。

二、挖掘德育內(nèi)容

在當(dāng)前的幼兒教育中，德育工作的開展，具有積極意義。在生活中，教師要更多地關(guān)注如何展開德育工作，為活動帶來豐富的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)型區(qū)域活動中，教師可以嘗試挖掘相應(yīng)的德育內(nèi)容，以德育為依托，為幼兒帶來豐富的體驗(yàn)，如語言區(qū)中投放《孔融讓梨》的故事書，可以將故事展開講解給幼兒，幫助幼兒理解相應(yīng)的德育活動，以此帶動活動的深度開展，為幼兒的學(xué)習(xí)與成長帶來體驗(yàn)。整體而言，在當(dāng)前的幼兒區(qū)域活動中，很多趣味的兒歌、歌謠等，里面都有豐富的德育內(nèi)涵，要注意將德育滲透到活動中，教師與幼兒共同成長，為活動做好鋪墊，由此指導(dǎo)幼兒參與互動，為幼兒的學(xué)習(xí)與成長帶來思考與探索。在當(dāng)前的德育中，教師要與幼兒積極互動，挖掘教學(xué)思路。

三、利用傳統(tǒng)文化節(jié)日滲透德育

我國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著大量的德育元素，給幼兒園德育提供良好的條件，因此，在實(shí)施幼兒園區(qū)域活動過程中，教師可以借助傳統(tǒng)文化節(jié)日，滲透德育教學(xué)內(nèi)容。首先，教師要做好活動前準(zhǔn)備工作，找到傳統(tǒng)文化與區(qū)域活動存在的聯(lián)系，并設(shè)計出針對性活動方案，實(shí)現(xiàn)高效化幼兒區(qū)域活動，為幼兒營造良好的活動氛圍。其次，在活動過程中，教師要充分發(fā)揮自身的育人職能，為幼兒講解關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識，并設(shè)計針對性的問題，引發(fā)幼兒對問題的思考，深化幼兒學(xué)習(xí)效果，加深幼兒對傳統(tǒng)文化的印象，進(jìn)而將傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)。以端午節(jié)為例，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動的過程中，可以這樣設(shè)計——教師：“小朋友們，你們知道端午節(jié)的由來嗎？端午節(jié)是紀(jì)念偉大詩人屈原的節(jié)日，在端午節(jié)中我們要吃什么？”幼兒回答：“粽子。”教師：“很好，下面我們就去水沙區(qū)域，希望小朋友們可以利用沙子和水做出一個粽子的形狀?！彪S后組織幼兒進(jìn)行活動，并對幼兒進(jìn)行及時點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助幼兒更好地開展活動。最后，教師可以提問：“小朋友，屈原的故事讓你們有怎樣的體會和感受？請結(jié)合實(shí)際說一說?！边M(jìn)而引發(fā)幼兒思考，進(jìn)行有效的德育滲透。

四、組織幼兒小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識

小組合作學(xué)習(xí)是如今比較流行的教育方式。這種方式不僅能夠開闊幼兒活動思路，也可以培養(yǎng)幼兒形成良好的團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)幼兒形成良好的集體道德品質(zhì)。因此，在實(shí)施幼兒區(qū)域活動過程中，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)引入，明確幼兒分工，合理安排合作小組成員，確保小組合作實(shí)效性。以木工區(qū)域活動為例，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動過程中，可以這樣設(shè)計——教師：“小朋友們，我們下面要開始進(jìn)行木工游戲了，下面請小朋友們自動分組，選擇小組木工擺放圖案?！边M(jìn)而，幼兒之間相互幫助，完成教師下發(fā)的活動任務(wù)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價值，從而達(dá)到事半功倍效果。

在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，課堂活動為幼兒帶來豐富的體驗(yàn)，因此將德育與區(qū)域活動充分融合，能夠?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)與成長帶來更多的啟示，有利于幼兒個人品質(zhì)的培養(yǎng)。

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