王華艷

摘 要：在幼兒園教育過程中，總是會出現(xiàn)一些“節(jié)外生枝”的偶發(fā)事件。這些偶發(fā)事件也被稱之為生成性資源。對于生成性資源，幼兒教師絕對不能視而不見、充耳不聞。相反，幼兒教師應該重視、正視、珍視形形色色的生成性資源。以生成性資源為切入點、聚焦點、閃光點，幼兒教師就會因為幼兒教育路上這些“節(jié)外生枝”的偶發(fā)事件而遇見別樣的美。

關鍵詞：有效運用;幼兒園;生成性資源;思考

記得在一次幼兒園中班美術區(qū)域活動中，我原本打算讓孩子們用課前自主收集各種各樣的樹葉，制作一幅樹葉粘貼畫，但是，在開展此項美術活動時卻“節(jié)外生枝”，出現(xiàn)了一件讓我始料未及的事情——有幾名幼兒，竟然“旁若無人”地用一個細繩子，將形狀各異、大小不同、五顏六色的樹葉串成了一個長串……“寶貝們，我沒有讓你們用繩子串樹葉呀？我只是讓你們用樹葉創(chuàng)作一幅樹葉粘貼畫……”我心里想。

不過，對于這根“旁逸斜出”的枝丫，我并沒有刻意去“修剪”，而是讓其盡情“舒展”。讓人意想不到的是，這些“節(jié)外生枝”，卻讓我們領略幼兒美術區(qū)域活動中別樣的美——當我“迷惑不解”地詢問這些“節(jié)外生枝”的幼兒，為什么要制作一條樹葉項鏈時，他們的回答，著實讓我驚訝：“老師，明天就是教師節(jié)了，我們想制作一條樹葉項鏈，作為節(jié)日禮物送給您！”

顯而易見，在各種各樣的幼兒園活動中，出現(xiàn)各種“節(jié)外生枝”是一種必然現(xiàn)象。為了讓幼兒因教學活動中的各種“節(jié)外生枝”而遇見別樣的美，教師要重視、正視、珍視各種“節(jié)外生枝”。這種“節(jié)外生枝”，其實上，這就是一種生成性資源。

一、重視生成性資源，讓生成性資源成為教育的切入點

正所謂“有備無患”，充分的預設，能夠讓教師更為從容地應對幼兒教育活動中出現(xiàn)的各種生成性資源，能夠讓生成性資源在促進幼兒各種能力發(fā)展方面的作用更加顯著。

仍以“樹葉粘貼畫”為主題的美術區(qū)域活動為例，在設計活動時，教師就應該對整個活動的過程進行充分的預設。如預設幼兒在利用樹葉制作粘貼畫的過程中，可能會“不走尋常路”，出現(xiàn)一些“與眾不同”的、“別出心裁”的創(chuàng)作思路，就像那幾位用樹葉制作項鏈的幼兒一樣。事實上，用樹葉制作項鏈，只是這項美術區(qū)域活動中“節(jié)外生枝”的一種表現(xiàn)。除了這種“節(jié)外生枝”之外，幼兒還可能將一片片樹葉串起來，做成一個風鈴，也可能將樹葉一片片串起來，做成一個糖葫蘆……盡管教師無法精準預設幼兒可能會突發(fā)奇想設計、創(chuàng)作什么樣的美術作品，但是，教師可以充分預設處理、解決這種生成性資源的方式、方法。

當出現(xiàn)這種“稀奇古怪”“不同尋?！钡膭?chuàng)意美術作品時，教師不妨追本溯源，讓幼兒暢所欲言，說一說自己的創(chuàng)意思路、講一講自己的創(chuàng)意由來。如此，教師就能夠找準教育的切入點，將立德樹人的教育根本任務，潛移默化、悄無聲息地落到實處。

二、正視生成性資源，讓生成性資源成為教育的聚焦點

盡管課堂中的生成性資源，發(fā)生在一小部分幼兒身上，但是，因為這些生成性資源有著重要的教育意義和顯著的教育作用，所以教師不妨適度地放大這些生成性資源，讓生成性資源成為幼兒的聚焦點，將生成性資源教育作用“輻射”“延伸”到所有幼兒的身上。

如當幼兒道出“樹葉項鏈”的真相之后，教師不妨讓所有的幼兒都聚焦“樹葉項鏈”的真相，學會感恩。當然，“樹葉項鏈”的感恩，不應該僅僅局限于對教師的感恩，還應該對感恩的對象進行拓展、進行延伸。父母給了我們生命，并始終如一的給予我們無私的愛，所以，我們要懂得感恩父母;祖國為我們創(chuàng)造了幸福美好的生活，讓我們安居樂業(yè)，所以，我們要懂得感恩祖國;大自然為我們創(chuàng)造了各種美景佳境，為我們提供制作美味佳肴的各種食材，所以，我們要懂得感恩自然……

顯然，歸因于幼兒的視線聚焦于“樹葉項鏈”，所以“樹葉項鏈”背后所蘊含的感恩教育，也好似汩汩清泉流進了幼兒的心田之中，讓感恩的情感在幼兒的內(nèi)心深處根深蒂固、潛滋暗長。

三、珍視生成性資源，讓生成性資源成為教育的閃光點

在形形色色的幼兒教育活動中，教師要想方設法助推教育活動出現(xiàn)高潮。竊以為，生成性資源是推動幼兒教育活動走向高潮的一股關鍵力量。

例如，在“健康診所”區(qū)域活動中，幼兒往往會因為“查找病因”而產(chǎn)生一些分歧，進而導致該區(qū)域活動“擱淺”。鑒于此，教師不妨將“查找病因”作為閃光點，讓幼兒深深地懂得，絕大多數(shù)疾病，都是因為一些不良生活習慣造成的。例如，因為生活中喜歡過量使用食鹽，所以就會罹患高血壓;因為生活中經(jīng)常久坐不運動，所以就會罹患腰椎間盤突出;因為生活中過于青睞甜食，所以就會罹患糖尿病;因為生活中不講究用眼衛(wèi)生，所以就會罹患近視眼……

顯而易見，在本次區(qū)域活動中，“節(jié)外生枝”的意外生成，不僅沒有“拉低”區(qū)域活動的效益，還讓區(qū)域活動因此而變得更加有內(nèi)涵，更加具有教育意義。從這個角度來看，生成性資源，不正就是本次區(qū)域活動中的一個閃光點嗎？

在多姿多彩的生活之路上也好，在桃李芬芳的幼兒教育之路上也罷，我們一定會遇見各種各樣的“節(jié)外生枝”。面對“節(jié)外生枝”，我們不妨靜下心來，將這些“節(jié)外生枝”，將這些生成性資源作為自己成長，或幼兒教育的切入點、聚焦點、閃光點，那么，在多姿多彩的生活之路上，我們就會遇見一個更好的自己，在桃李芬芳的幼兒教育之路上，我們就會遇見不一樣的美！