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        “情境教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-09-10 07:03:34武孟金
        新課程·上旬 2021年31期
        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)應(yīng)用策略高中

        武孟金

        摘 要:基于新課標(biāo)的背景下,高中數(shù)學(xué)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念有針對(duì)性地轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育,換言之就是由傳統(tǒng)的“應(yīng)試”技能轉(zhuǎn)化為“綜合”技能教學(xué)訓(xùn)練,使高中生就數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與內(nèi)涵進(jìn)行多樣性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要科學(xué)運(yùn)用“情境教學(xué)”模式,結(jié)合教材重要知識(shí)點(diǎn),科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的連貫性思維和抽象性思維,幫助高中生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高學(xué)習(xí)能力,取得良好成效,高中生實(shí)現(xiàn)拓展與創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從多個(gè)方面闡述“情境教學(xué)”的應(yīng)用策略。

        關(guān)鍵詞:高中;數(shù)學(xué);情境教學(xué);應(yīng)用策略

        在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)體制改革的要求下,課堂教學(xué)的重心出現(xiàn)了偏移,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,有針對(duì)性地制訂出詳細(xì)的教學(xué)方案,創(chuàng)設(shè)相宜的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,幫助學(xué)生了解高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成體系,形成系統(tǒng)性探究學(xué)習(xí)思維。另外,數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),在一定程度上可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)意識(shí),讓學(xué)生的數(shù)學(xué)探究情感得到培養(yǎng),閱從而更快速、更高效地徜徉在數(shù)學(xué)教學(xué)情境之中,感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的成就感,全面增強(qiáng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

        一、運(yùn)用生活實(shí)例,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        高中數(shù)學(xué)具有邏輯性和抽象性特點(diǎn),是高中生眾多學(xué)科中較有難度的學(xué)科,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境,充分借助生活實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維,讓學(xué)生以“生活實(shí)例”為原型,還原知識(shí)產(chǎn)生的原因和推論,幫助學(xué)生投入數(shù)學(xué)情況之中,充分探究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的形成過程,簡化數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)形式,進(jìn)而提升學(xué)生的探究性興趣。

        例如,從一個(gè)籃子里選擇出4個(gè)較大的紅蘋果,標(biāo)注為A;選擇出2個(gè)較小的綠蘋果,標(biāo)注為B,教師設(shè)定出4個(gè)紅蘋果A和2個(gè)綠蘋果B要放在一個(gè)盤子里,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合“排列與組合”知識(shí),計(jì)算出這6個(gè)蘋果一共有幾種排列方式?這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā),并且已經(jīng)將注意力和思考力融入情境之中:首先,學(xué)生將A左與B右設(shè)定為同一位置;然后,看成是5個(gè)蘋果參與排列組合;最后,教師再將A與B的位置互換,進(jìn)行第二次排列組合,通過這兩次排列組合后可以知道正確答案。

        二、借助實(shí)物教具,利用信息教學(xué)

        高中生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),可以充分借助實(shí)物教具來進(jìn)行記錄和演示,進(jìn)而直觀地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的技巧和方法。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)物教具,形成建模思想,可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象的模型圖,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握整體能力。另外,基于信息時(shí)代背景下,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué),通過信息技術(shù)的高效性、編輯性、融合性等特,將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象地展現(xiàn)出來,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,實(shí)現(xiàn)“化難為簡”的教學(xué)策略。

        例如,在學(xué)習(xí)“立體幾何”相關(guān)知識(shí)時(shí),教師科學(xué)運(yùn)用幾何模型,通過觸摸、變形等流程,幫助學(xué)生形象了解幾何,掌握幾何知識(shí)。另外,在模型無法切割和演示出來的狀態(tài)下,教師要借助信息技術(shù)手段,制作出形象的模擬圖形,輔助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與理解,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知與辨別能力,促使學(xué)生在形象化教學(xué)情境之中充分探究數(shù)學(xué)幾何知識(shí)。

        三、創(chuàng)設(shè)問題情境,理論聯(lián)系實(shí)踐

        數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,可見,“問題”對(duì)數(shù)學(xué)的影響之大。因此,在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中,讓學(xué)生以“問題”探究與解答為突破口,進(jìn)行深度學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,突出“問題”探究的方法,進(jìn)而形成系統(tǒng)性的思維意識(shí),以創(chuàng)設(shè)問題情境為主要教學(xué)手段,滲透高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

        例如,在學(xué)習(xí)“向量的坐標(biāo)表示”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師創(chuàng)設(shè)問題情境,引出與“向量”相關(guān)的概念,輔助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)與拓展,進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。比如,教師創(chuàng)設(shè)足球賽觀賽情境,讓學(xué)生找到3排6號(hào)、6排9號(hào)、13排5號(hào)等位置,并且引導(dǎo)繪制出具體的坐標(biāo)點(diǎn),學(xué)生可以對(duì)“向量”知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與總結(jié),進(jìn)而掌握“向量”的本質(zhì)特點(diǎn),鍛煉學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力,從而掌握高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用成效,讓學(xué)生在適宜的情境之中感受學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)簡單和便捷,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科核心競爭力。

        四、結(jié)語

        總而言之,隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)體制日趨完善,將“情境教學(xué)”應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,一方面有利于幫助學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合,打造生活化學(xué)習(xí)模式,點(diǎn)燃學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情;另一方面有利于促進(jìn)學(xué)生簡化高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)步驟,實(shí)現(xiàn)抽象思維到形象思維的轉(zhuǎn)化,避免死記硬背帶來的學(xué)習(xí)困擾,從而提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體成效。另外,教師要圍繞“情境教學(xué)”創(chuàng)設(shè)的條件因素、知識(shí)體系、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)大綱等內(nèi)容進(jìn)行綜合考量,讓“情境教學(xué)”發(fā)揮最大的教學(xué)功效,全面增強(qiáng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蔣麗艷,劉杰.淺論情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2016(12):84-85.

        [2]楊瑾.情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與途徑[J]. 數(shù)學(xué)大世界(上旬),2020(3):92-93.

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