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        高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

        2021-09-10 07:54:22張平錄楊轉(zhuǎn)玲
        新課程·上旬 2021年31期
        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)探究高中化學(xué)教學(xué)策略

        張平錄 楊轉(zhuǎn)玲

        摘 要:做實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課堂教學(xué)最重要的內(nèi)容,也是深度理解知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段。學(xué)生通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究,體驗(yàn)如何通過科學(xué)研究證實(shí)理論知識(shí),從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情,形成強(qiáng)烈的探究意識(shí),促進(jìn)實(shí)踐能力的不斷提升。以高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的意義為切入點(diǎn),詳細(xì)講述了高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略,旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)探究;教學(xué)策略

        化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)課本知識(shí)的深化,也是對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充。在探究性實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生需要有較高的知識(shí)水平,并以積極的態(tài)度自主進(jìn)入學(xué)習(xí),通過實(shí)驗(yàn)探索與解決問題提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        一、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的意義

        高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同,探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索,確保他們積極參與化學(xué)學(xué)習(xí),并在探究中滿足對(duì)知識(shí)的渴求,提高學(xué)習(xí)興趣。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效改變教學(xué)現(xiàn)狀。新課改提出,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,利用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)豐富學(xué)生的知識(shí),通過探索提高思維能力,從而有效提升教學(xué)質(zhì)量,滿足新課改的教學(xué)要求。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升也有較大的幫助。在探究實(shí)驗(yàn)中,化學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),并以其為中心,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,以培養(yǎng)他們的探究能力,提高創(chuàng)新與實(shí)操能力,以確保學(xué)生全面發(fā)展。

        二、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

        1.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境,激發(fā)探究熱情

        在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,一切實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果都由學(xué)生探索得出,因此積極性與參與度較高,所以,教師可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境,激發(fā)他們探究的熱情。例如,在氯氣的教學(xué)中,可以先讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料:“二戰(zhàn)時(shí)期,德英兩國(guó)交戰(zhàn),為了取得勝利,德軍使用了一些黃綠色氣體,這些氣體導(dǎo)致英國(guó)士兵胸悶、咳嗽,甚至死亡?!辟Y料閱讀完后便可以提出問題:“如果我們?cè)谀骋磺闆r下突遇氯氣泄漏事件,你該怎么辦?如何逃離?另外,氯氣是有毒的,為什么自來水中可以使用它呢?”問題一提出,課堂變得活躍起來,他們激烈地討論著,發(fā)表自己見解的學(xué)生也會(huì)很多?!翱梢韵蚰骘L(fēng)的方向逃離,或都向高處跑,因?yàn)槁葰獾拿芏仁?.21kg/m2,

        空氣的密度是1.29 kg/m2,所以氯氣密度要大一些?!薄斑€可以使用石灰水來噴灑地面。”關(guān)于第二問,學(xué)生回答:“氯氣具有消毒作用,它在水中能長(zhǎng)期保持消毒的作用,而還能防止水的二次污染?!薄奥葰庵械拇温人崮軞⑺兰?xì)菌?!痹谶@樣的情境下,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來,積極參與到探索氯氣的研究中,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課堂有效性的不斷提升。

        2.通過探究性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察力

        在驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以將其改成探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性與探究性顯現(xiàn)出它應(yīng)有的價(jià)值。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦,就像科學(xué)家一樣研究化學(xué)的形成過程,并在這一過程中獲得成功的喜悅。這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察力,能夠做到認(rèn)真仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和物理特征,通過深刻理解將知識(shí)應(yīng)用于解決問題中。例如,在鑒別苯、乙烯、甲苯液體的學(xué)習(xí)中,一般情況都是把這三種液體分別和溴進(jìn)行作用,乙烯可以使其褪色,不能使其褪色的便是其余二者,之后再繼續(xù)鑒別。但也有學(xué)生根據(jù)溶液的性質(zhì)研究出使用高錳酸鉀溶液來鑒別的方法,覺得褪色快的就是乙烯、慢的就是甲苯,只有苯是不會(huì)褪色的。這種思路是他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真觀察所得,通過實(shí)驗(yàn)用所觀察的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題,讓問題變得更簡(jiǎn)單。在探究實(shí)驗(yàn)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察力非常關(guān)鍵,教師要引導(dǎo)他們感知事物的變化過程,自覺觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加深印象,學(xué)會(huì)透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考問題,實(shí)現(xiàn)探索獲得結(jié)果、研究獲得結(jié)論的有效學(xué)習(xí)。

        3.鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)延伸與拓展

        通過原有實(shí)驗(yàn)的延伸與拓展,提高學(xué)生的思維能力。它促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能利用分析與推理等思維設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并通過實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行驗(yàn)證。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置的過程中,學(xué)生提高了創(chuàng)新思維,也提升了自己的學(xué)習(xí)能力。通過探究,學(xué)生既學(xué)習(xí)了基本實(shí)驗(yàn),也會(huì)從實(shí)驗(yàn)中獲得提升,豐富了化學(xué)知識(shí)。例如,在探究乙烯性質(zhì)的過程中,我們將乙烯通入溴水,發(fā)現(xiàn)溴水會(huì)褪色,這時(shí)有學(xué)生認(rèn)為能夠讓溴水褪色的是乙烯,但是針對(duì)這一結(jié)論學(xué)生意見并不統(tǒng)一,因?yàn)樵谖覀冎迫∫蚁┑倪^程中,會(huì)出現(xiàn)二氧化硫,它也可以形成溴水褪色現(xiàn)象。在爭(zhēng)議與討論中,學(xué)生探究的興趣被激發(fā)了出來,“要如何檢驗(yàn)是否由乙烯造成的溴水褪色呢?我們要如何操作這一實(shí)驗(yàn)?”此時(shí),學(xué)生便會(huì)自主進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的狀態(tài),不再需要教師的管制,而實(shí)現(xiàn)了自主踐行。因此,只有不斷地探索知識(shí)才能體現(xiàn)出探究的價(jià)值所在,在這樣的教育下才能培養(yǎng)出高端的研究人才。

        總之,化學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義,通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境和實(shí)驗(yàn)過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高觀察能力和思維能力,以推動(dòng)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李奕霖.開展化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體做法[J].寧夏教育,2020(6):65-66.

        [2]張宏志.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].才智,2020(18):69.

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