白紅紅

摘 要：化學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師基于學(xué)生這一主體設(shè)計教學(xué)，同時，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)真正地在實踐中進(jìn)行運用，通過實踐來檢驗學(xué)生的認(rèn)知程度，深化知識，以此不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力。而為了有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，其基礎(chǔ)就是充分發(fā)揮好高中生在學(xué)習(xí)中的主體作用，由此使整個課堂充滿生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);主體性;發(fā)揮作用

高中化學(xué)教學(xué)需圍繞學(xué)生這一主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)機(jī)會、創(chuàng)設(shè)情境、搭建平臺，使學(xué)生的主體性不斷得以調(diào)動，進(jìn)而發(fā)揮作用，自主探究、分析、解決問題，同時還充分展示自我的個性思維，不斷開發(fā)創(chuàng)新思維，在課堂上唱響學(xué)生這一“主體曲”。

一、教學(xué)活動學(xué)用結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動性

化學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生深入思考，對所學(xué)的知識加以運用與掌握，教師需引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行溫習(xí)，通過正向遷移來認(rèn)識新的知識，而面對具體的知識，則需學(xué)生調(diào)動自己的生活感悟，并且對以往所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這就意味著學(xué)生要對所學(xué)知識進(jìn)行歸納，構(gòu)建自我的知識體系，來提升學(xué)生的理性思維。在這一教學(xué)過程中，教師既需引領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)已學(xué)的知識和已掌握的技巧，同時在具體的教學(xué)中，也要對學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行認(rèn)真的觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得新知過程中存在的問題并加以適時的點撥與引導(dǎo)。通過學(xué)用結(jié)合以及提供給學(xué)生交流討論的平臺，學(xué)生能真正意識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，同時自覺地將所學(xué)運用到生活中問題的解決上，如此通過將學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合起來，才能真正讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用，讓他們體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的現(xiàn)實意義與價值。學(xué)以致用是教學(xué)的真正目的，因此，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識與生活息息相關(guān)。作為社會的一分子，學(xué)生有責(zé)任利用所學(xué)知識改善生活，對生活中存在的一些化學(xué)問題進(jìn)行解決，同時還要開拓自己的思維，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的價值和意義，從而讓學(xué)生的興趣真正深入持久。

二、教師注重講解藝術(shù)，吸引學(xué)生注意力

在化學(xué)教學(xué)中，對于比較抽象而枯燥的化學(xué)知識，作為教師，需采取學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)知識的趣味，進(jìn)而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。比如，用風(fēng)趣幽默的語言進(jìn)行化學(xué)知識的講解，從而使整個課堂充滿愉悅的氛圍，這不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時還能加深學(xué)生對知識的理解與記憶。高中化學(xué)中，所涉及的基本概念以及基本原理是很多的，其內(nèi)容抽象，學(xué)生理解較為困難，而教師在講解中要注意語言的藝術(shù)性，使枯燥的知識變得富有生趣，吸引學(xué)生注意力。在講解過程中，用關(guān)鍵問題引發(fā)學(xué)生主體思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，并且學(xué)會質(zhì)疑問難，從而不斷深化理解并掌握知識。教師及時觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)與情緒，及時進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏的調(diào)節(jié)，運用幽默風(fēng)趣的語言，避免在講課時用固定的語速，突出重難點講解。如講解“溶洞的形成”一課時，教師利用多媒體播放溶洞景觀視頻，同時提出了一連串的問題：這個溶洞靜悄悄，里面會不會有妖魔鬼怪？會不會有怪獸出沒？學(xué)生感受到趣味性，激發(fā)他們發(fā)揮主體作用探究知識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生融情入境

學(xué)生發(fā)揮主體性，需要真正地將自己的情感投入教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，調(diào)動學(xué)生主體性。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了吸引學(xué)生的注意力，教師通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生繼續(xù)求知的欲望。情境創(chuàng)設(shè)的方式是多種多樣的，無論是科學(xué)家故事情境的創(chuàng)設(shè)，還是一些奇妙實驗的創(chuàng)設(shè)，都可以引導(dǎo)學(xué)生融情入境，更好地發(fā)揮主體作用理解和掌握知識。比如，講解“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”時，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，講述了新疆魔鬼谷以及農(nóng)村諺語“雷雨發(fā)莊稼”，學(xué)生對這些生活現(xiàn)象十分好奇，生發(fā)出對自然固氮原理進(jìn)行主動探究的興趣。由此，教師將化學(xué)知識與生活實例緊密結(jié)合起來，學(xué)生通過所見所感，體會到“氮”所具有的一些特征，通過小組就這一些現(xiàn)象進(jìn)行交流，讓學(xué)生融入其中，了解知識點。

四、讓學(xué)生動手操作實驗，激發(fā)主體性

在化學(xué)學(xué)科中，實驗教學(xué)是必不可少的，這種直觀形象、需要動手操作的教學(xué)實際上更能引發(fā)學(xué)生的興趣。如果在講課時一味地講述很難激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動起學(xué)生的積極性。比如說，在“顏色的變化、氣體的排放、產(chǎn)生爆鳴聲”等教學(xué)中，通過教師的演示實驗或者學(xué)生親自參與實驗，學(xué)生能體會到化學(xué)原理的形成過程，有助于學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行更為深刻的理解和掌握。在學(xué)生進(jìn)行實驗時，教師要做好引導(dǎo)，將實踐操作的機(jī)會交給學(xué)生，鍛煉他們的動手能力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，通過操作安全系數(shù)比較高、易操作的實驗，學(xué)生能深化體驗，了解化學(xué)知識原理，鞏固所學(xué)知識。比如，在氨氣的噴泉實驗中，教師提前準(zhǔn)備好所需的實驗器材，讓學(xué)生了解實驗步驟，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，在實驗中對學(xué)生操作的規(guī)范性加以指導(dǎo)，同時就學(xué)生在實驗過程中產(chǎn)生的各種問題進(jìn)行答疑釋惑，如此，學(xué)生在親身參與中真正發(fā)揮主體作用，對化學(xué)知識的認(rèn)知會更為深刻，理解也更加透徹。

總之，學(xué)生在化學(xué)課堂上主體地位的體現(xiàn)，需要教師營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在實踐中超越自我，將內(nèi)在的意識化為具體的行動，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

錢福.淺議高中化學(xué)教學(xué)中的師生互動[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（9）.