蔡小沖

摘 要：隨著近些年高中教育改革的推進，如何改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維、彰顯高中教育在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面的價值成為當下備受關(guān)注的問題。鑒于此，從核心素養(yǎng)的視野出發(fā)，思考當下高中數(shù)學課堂改革的現(xiàn)狀和路徑，希望能對后續(xù)課堂改革優(yōu)化有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;課堂改革

自“新高考”理念在高中教育環(huán)節(jié)普及以來，傳統(tǒng)教育理念中只培育學生解題能力的模式已經(jīng)無法滿足“新高考”理念對學生提出的要求，核心素養(yǎng)培育開始出現(xiàn)在現(xiàn)代高中教育改革過程中，如何兼顧高中生能力、素養(yǎng)的雙層培育成為目前最需要解決的問題。下面就圍繞這一問題展開討論。

一、核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學課堂改革的現(xiàn)狀

1.教師理解核心素養(yǎng)的程度不夠深

雖然在新課程標準中有關(guān)數(shù)學課堂上核心素養(yǎng)融合的要求已經(jīng)出臺了很多年，但由于我國高中教育受長時間應(yīng)試思維的影響嚴重，很多高中數(shù)學教師都沒能在思想上完全接受核心素養(yǎng)培育內(nèi)容，這就導致他們在基于核心素養(yǎng)改革高中數(shù)學課堂時會存在融合程度不深的情況，影響學生對數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)容的領(lǐng)悟。

2.課堂設(shè)計存在明顯的科學性不足

這一問題也是不少高中數(shù)學課堂都存在的問題，很多教師會將核心素養(yǎng)培育的側(cè)重點集中在教學環(huán)節(jié)，忽視了教學前、教學完成后對學生核心素養(yǎng)的培育，導致實際教學改革中核心素養(yǎng)培育的效果較差。

二、核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學課堂改革的路徑

1.強化教師對課程改革的理解，明確課堂改革目標

教師對核心素養(yǎng)下數(shù)學課堂改革的理解直接影響著這一課程改革的效果，所以，在未來高中數(shù)學教學改革過程中，第一步，教師就應(yīng)從班級學生的實際情況出發(fā)，設(shè)計有針對性的核心素養(yǎng)數(shù)學改革目標，并嚴格按照課程目標的指導展開相應(yīng)的教學設(shè)計。以蘇教版高中數(shù)學“集合”課程為例，在基于核心素養(yǎng)培育設(shè)計這一課程前，教師就應(yīng)從課程的內(nèi)容、側(cè)重點出發(fā)，為學生設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)提高其核心素養(yǎng)的目標，并在目標的指導下推動這一課程的改革，只有這樣才能獲得預期的課堂改革效果。

2.營造良好的課堂氛圍，為學生提供獨立思考的空間

在明確核心素養(yǎng)下高中數(shù)學課堂改革目標的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對傳統(tǒng)數(shù)學課堂的氛圍予以轉(zhuǎn)變，只有這樣才能為學生創(chuàng)設(shè)更多獨立思考的空間。以蘇教版高中數(shù)學“函數(shù)”教學為例，在基于核心素養(yǎng)視角改良這一課程時，一方面，教師應(yīng)從學生生活中的“函數(shù)”“映射”等出發(fā)，通過營造生活情境舒緩課堂緊張的氛圍，為后續(xù)學生主動參與課堂、探索數(shù)學問題提供幫助;另一方面，教師可以將任務(wù)學習的思路融入課程中，通過為學生設(shè)計小組合作探究任務(wù)的方式讓學生圍繞數(shù)學問題展開獨立的思考，并借助這一思考實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培育。

3.完善課堂教學的流程，強化學生對知識的理解、運用

運用是核心素養(yǎng)下高中數(shù)學課堂改良的關(guān)鍵，只有實現(xiàn)了對學生這一能力的強化，核心素養(yǎng)下的課程改革才算獲得了預期的效果。所以，在后續(xù)課程改革時，教師應(yīng)有目的地為學生完善教學流程，讓學生在系統(tǒng)學習數(shù)學知識前、學習過程中乃至學習知識后都能夠嘗試應(yīng)用數(shù)學知識。比如，在設(shè)計蘇教版高中數(shù)學“立體幾何初步”中“點、線、面之間的位置關(guān)系”問題時，教師就可以在課程開始前引導學生在以往幾何知識的基礎(chǔ)上對這一課程中涉及的知識進行簡單的探索，發(fā)現(xiàn)自己在理解幾何問題上的不足，同時溫習以往學習中了解到的幾何知識，為后續(xù)復雜立體幾何問題的研究打下基礎(chǔ)。而后，教師則可以引導學生帶著問題學習有關(guān)“點、線、面之間的位置關(guān)系”的知識，提高學生對這一問題的理解率，收獲更好的學習效果。在完成課堂教學后，教師可以圍繞課堂問題為學生設(shè)計實踐探索問題，讓學生進一步了解這一知識，以此實現(xiàn)數(shù)學課上對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視野的高中數(shù)學課堂改革已經(jīng)成為助推高中教育發(fā)展的必要舉措，也正因如此，本文結(jié)合以往高中數(shù)學教學改革中出現(xiàn)的問題提出三種優(yōu)化改革路徑，以期有助于后續(xù)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學課堂的進一步優(yōu)化。

參考文獻：

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[2]朱立明.高中生數(shù)學學科核心素養(yǎng)：內(nèi)涵、價值與特質(zhì)[J].教育科學研究，2020（7）：79-83.