郝春海

摘 要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)多媒體信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供幫助。以小學(xué)科學(xué)課堂為基礎(chǔ)，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略予以分析，希望能夠在提升科學(xué)教學(xué)效果的同時(shí)，為多媒體信息技術(shù)助力科學(xué)教學(xué)的落實(shí)帶來支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);多媒體信息技術(shù);開展策略

科學(xué)學(xué)科是鍛煉學(xué)生科學(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)和行為能力的關(guān)鍵學(xué)科。為了保證科學(xué)教學(xué)效果，教師始終在進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，其中以多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用效果最為突出。從課堂教學(xué)角度來看，多媒體信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以讓科學(xué)知識(shí)以更符合學(xué)生認(rèn)知水平和思維能力的方式出現(xiàn)，這不僅可以滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，同時(shí)還可以給他們提供更多的知識(shí)探究權(quán)利，小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作因此變得更具有科學(xué)性和實(shí)效性。為了突出多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的地位，教師必須進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的研究，并借助多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)工作的設(shè)計(jì)，文章以此為切入點(diǎn)展開討論。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

想要提升課堂教學(xué)效果，并帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，必須先做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知思維啟發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，只有當(dāng)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)內(nèi)容才會(huì)有接收者，而這正是教育工作的基礎(chǔ)目標(biāo)。基于這方面的認(rèn)知，我會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)積極了解學(xué)生的思維狀態(tài)，關(guān)注他們的行為狀態(tài)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在進(jìn)行“筷子‘折了”的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生演示了該實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，將一根筆直的筷子放入裝有水的燒杯中后，筷子就會(huì)“折”，但當(dāng)教師將筷子拿出之后，筷子卻完好如初，這讓學(xué)生非常詫異，他們的探究興趣會(huì)因此得到提升。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)將他們分成若干小組，并給各小組分燒杯、筷子等實(shí)驗(yàn)工具，并讓他們進(jìn)行小組內(nèi)部的探究實(shí)驗(yàn)，看看多媒體展示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是真的還是假的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己的實(shí)驗(yàn)與多媒體展示的內(nèi)容保持一致時(shí)，他們的質(zhì)疑和好奇心會(huì)進(jìn)一步得到提升，這會(huì)讓他們感受到強(qiáng)烈的探究熱情，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂導(dǎo)入目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

二、善用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知

從小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力角度來看，由于他們的思維能力有限，所以在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，他們很有可能會(huì)遇到理解困難的問題，針對(duì)這一情況，教師必須進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，并通過對(duì)多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，讓學(xué)生完成對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，由此獲得課堂教學(xué)效果的提升。以“土壤里有什么”為例，因?yàn)閷W(xué)生并不能真正去挖土和觀察，在這種情況下，教師就需要運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行土壤展示，讓他們通過最直接的觀察和探究去進(jìn)行土壤奧秘的探究，由此進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知效果，讓他們能夠認(rèn)識(shí)土壤、了解土壤。在此基礎(chǔ)上，我還會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓他們說一說土壤中都有什么，并認(rèn)真觀察土壤，由此進(jìn)一步幫助學(xué)生了解土壤的奧秘，并實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的認(rèn)知啟發(fā)研究，提升課堂教學(xué)工作的有效性，真正做到在善用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，讓科學(xué)知識(shí)能夠以更有針對(duì)性的方式出現(xiàn)，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升帶來助力。

三、巧用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂趣味訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，做好此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受到科學(xué)知識(shí)的魅力，并提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效果起到了非常關(guān)鍵的作用。從學(xué)生的認(rèn)知角度來看，因?yàn)橛?xùn)練具有一定的難度，所以他們常常會(huì)對(duì)訓(xùn)練較為排斥，為了避免此種情況的出現(xiàn)，教師要增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性，多媒體信息技術(shù)由此得以在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中應(yīng)用。如在完成“玩鏡子”的實(shí)踐探究學(xué)習(xí)之后，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了萬花筒的魅力，并將制作萬花筒的方式展示出來。之后我將學(xué)生分成若干小組，讓他們小組合作進(jìn)行“萬花筒”的制作。在制作過程中，我不會(huì)對(duì)他們進(jìn)行任何的指導(dǎo)，以確保訓(xùn)練的公平性。完成訓(xùn)練之后，我會(huì)組織全班學(xué)生一起進(jìn)行萬花筒的觀賞，讓大家一起投票，評(píng)選出最優(yōu)秀的萬花筒作品，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)訓(xùn)練成果的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練反饋，為他們科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來良好的助力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

多媒體信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要手段，發(fā)揮好其在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的作用，能夠顯著提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，并讓科學(xué)課堂變得更具有趣味性和吸引力。在實(shí)際工作中，教師要做好多方教學(xué)因素的分析，讓學(xué)生在信息技術(shù)的支持下樂學(xué)知識(shí)，由此帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們感知到科學(xué)知識(shí)的魅力，并學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)提升自己的生活品質(zhì)，解決生活中的各種問題，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來良好的助力。

參考文獻(xiàn)：

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