王麗娟

摘 要：高職教育承擔(dān)了培養(yǎng)輸送高素質(zhì)技術(shù)人才的重任，保障促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的需求與日俱增，計(jì)算機(jī)類專業(yè)也成了高職院校的熱門(mén)專業(yè)。文章從高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了其人才培養(yǎng)過(guò)程中突顯的各種問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)原有計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了調(diào)整和重構(gòu)，希望在具體實(shí)踐中完成高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)重任。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)類專業(yè);人才培養(yǎng)模式;構(gòu)建

0? ? 引言

隨著計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，各領(lǐng)域企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求較為迫切，對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也有所提升，需要兼?zhèn)湓鷮?shí)的專業(yè)理論知識(shí)、超強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、靈活的創(chuàng)新思維能力、較高的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而我國(guó)高職院校的學(xué)生現(xiàn)狀與此還有一定差距，因此，調(diào)整重構(gòu)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前高職院校迫在眉睫的工作重點(diǎn)。

1? ? 高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)類專業(yè)在我國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)范圍較廣，經(jīng)過(guò)多年的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)發(fā)展，已經(jīng)形成了比較成熟的人才培養(yǎng)模式，完善的教學(xué)大綱和教學(xué)體系。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)類專業(yè)涵蓋范圍越來(lái)越廣，學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，用人企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，已然不能適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展需要[1]。特別是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域眾多，學(xué)生需要在掌握基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的前提下，不斷提高自身綜合實(shí)踐能力、與其他專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的應(yīng)用能力，能切實(shí)分析解決實(shí)際工作中遇到的具體問(wèn)題。而這在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。基于此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中突顯的諸多問(wèn)題，引發(fā)了教育專家的關(guān)注和研究，對(duì)人才培養(yǎng)模式的持續(xù)改革優(yōu)化，將推動(dòng)高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2? ? 高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1? 課程體系設(shè)置不合理

因?yàn)楦呗氃盒５母鱾€(gè)專業(yè)涉及的課程較多，所以制定合理的課程體系是進(jìn)行教學(xué)的前提保障，但從計(jì)算機(jī)類專業(yè)的整體課程體系來(lái)看，出現(xiàn)了理論課程與實(shí)踐課程，公共課程與基礎(chǔ)課程之間的偏差，在課時(shí)的安排上并未突出重點(diǎn)，這會(huì)產(chǎn)生學(xué)生在學(xué)習(xí)多門(mén)學(xué)科后，對(duì)每門(mén)學(xué)科都只知皮毛的局面[2]。大部分高職院校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)公共理論課程，包含了思政教育和毛概理論等課程，學(xué)生對(duì)此的學(xué)習(xí)興趣不大，卻要在它上面占用較多的時(shí)間來(lái)應(yīng)付考試，以至于沒(méi)有更多的精力花費(fèi)在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)能力提升有幫助的線性代數(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。

2.2? 人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定不清晰

目標(biāo)是開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的方向，有著重要的指導(dǎo)意義，但當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)都是建立在對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，需要兼顧學(xué)生良好道德品質(zhì)的塑造、扎實(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的掌握、熟練計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的提高。在這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率有了一定提升，并能較快適應(yīng)具體的工作崗位。但是隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，這一技術(shù)被越來(lái)越廣泛應(yīng)用到各領(lǐng)域行業(yè)，導(dǎo)致對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的分類越來(lái)越精細(xì)，而之前籠統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)顯然缺乏針對(duì)性，設(shè)定不夠清晰。既不利于高職擴(kuò)招后不同學(xué)生群體的個(gè)性發(fā)展需求，也不利于高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

2.3? 課堂教學(xué)方式開(kāi)展不多元

我國(guó)高職院校在計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的教學(xué)方式上，仍受到應(yīng)試教育的影響，采取的還是相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種圍繞著課本知識(shí)，教師單方面講解，學(xué)生被動(dòng)接收，教師提問(wèn)學(xué)生回答，教師布置作業(yè)學(xué)生完成的教學(xué)步驟，顯然不利于人才培養(yǎng)的落實(shí)。計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程不同于常規(guī)的文科類專業(yè)，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力和創(chuàng)新思維能力，而這種單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式極大限制了這些能力的提升，同時(shí)這種為了考試而開(kāi)展的教學(xué)，將消磨學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致為了考試而學(xué)習(xí)。

3? ? 高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重新構(gòu)建

3.1? 清晰確定專業(yè)建設(shè)思路

高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)之前，要根據(jù)自身院?，F(xiàn)有的生源、師資、實(shí)踐基地、經(jīng)費(fèi)、政策等條件，進(jìn)行透徹的分析，借鑒其他院校的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，確定清晰的專業(yè)建設(shè)思路，其中要著重結(jié)合各產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，以及政府的政策動(dòng)態(tài)，才能規(guī)劃出科學(xué)的建設(shè)方案。在明確計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)思路后，再對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行構(gòu)建，并充分結(jié)合社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需求確定最終目標(biāo)。

3.2? 精確設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)模式的制定需要參考人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此對(duì)國(guó)家政策以及高職院校所在地區(qū)的整體產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，必須有充分了解，結(jié)合計(jì)算機(jī)類行業(yè)的當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求，精確設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。一般高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，是面向互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備銷售企業(yè)等，所以人才培養(yǎng)的目標(biāo)要參照這些企業(yè)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

3.3? 充分參考職位發(fā)展趨勢(shì)

高職人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才，所以在人才培養(yǎng)模式的確定過(guò)程中，最好下到企業(yè)一線進(jìn)行深入了解，征詢企業(yè)生產(chǎn)一線各技術(shù)人員和計(jì)算機(jī)行業(yè)委員會(huì)的參考意見(jiàn)，確定計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生今后所從事的職位。根據(jù)這些職位所需的專業(yè)知識(shí)及能力，再來(lái)細(xì)化人才培養(yǎng)模式，能更有針對(duì)性進(jìn)行人才培養(yǎng)[4]。

4? ? 高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

4.1? 優(yōu)化專業(yè)課程體系拓展保障學(xué)生自主選擇

在對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，首要的是對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化，充分體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐操作能力，兼具計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)性與實(shí)用性。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)正朝著智能化與大數(shù)據(jù)方向發(fā)展，各企業(yè)也這類專業(yè)人才的需求量較大。因此，高職院?？梢栽诘谝荒暌杂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)硬軟件維護(hù)等課程為主，幫助學(xué)生打好扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ);第二年上學(xué)期在理論基礎(chǔ)之上開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)原理、匯編語(yǔ)言等進(jìn)階課程，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，下學(xué)期可以開(kāi)設(shè)軟件工程和單片機(jī)開(kāi)發(fā)之類增加難度的課程。

4.2? 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校應(yīng)積極尋求當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位和社會(huì)各相關(guān)組織的密切合作，通過(guò)各種計(jì)算機(jī)技術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)，還可以將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目直接納入高職院校的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)企業(yè)和教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中提高職業(yè)技能。這種產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，可以增進(jìn)社會(huì)、企業(yè)與學(xué)校三方的溝通交流，便于學(xué)校及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和需求，而且社會(huì)和企業(yè)的相關(guān)專家還能為高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，提供更科學(xué)有力的建議，促進(jìn)課程體系的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

4.3? 推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量

教師是實(shí)施人才培養(yǎng)方案的具體執(zhí)行者，教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的高低將直接影響人才培養(yǎng)方案的落實(shí)效果，因此組建一支綜合實(shí)力較強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍，是進(jìn)行人才培養(yǎng)方案實(shí)踐的必要保障。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式之下，高職院校與各計(jì)算機(jī)企業(yè)和計(jì)算機(jī)科研機(jī)構(gòu)將開(kāi)展較為密切的合作，高職專職教師將有更多的機(jī)會(huì)參與計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)研究工作，這對(duì)于一些沒(méi)有更多企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來(lái)說(shuō)，是一種全面的能力提升。高職院校還可以聘任合作企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員，作為兼職教師負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，與專職教師共同組成雙師型教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生輸出高質(zhì)量的課程教學(xué)。

5? ? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)當(dāng)前高職院校在計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，還存在著課程體系設(shè)置不合理、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定不清晰、課堂教學(xué)方式開(kāi)展不多元、專業(yè)師資隊(duì)伍組建不給力等諸多問(wèn)題。對(duì)此，高職院?？梢哉n程的優(yōu)化、評(píng)價(jià)機(jī)制的完善、校企合作的推進(jìn)、師資隊(duì)伍的建設(shè)來(lái)構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)模式，探索出一條行之有效的人才培養(yǎng)路徑。

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（編輯 傅金睿）