蔡曉倫
摘 要:隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、計算機(jī)、新媒體為核心的網(wǎng)絡(luò)傳播在社會各個領(lǐng)域得到了越來越多人的重視和應(yīng)用。生活、學(xué)習(xí)、思維方式都發(fā)生了很大的變化,教育教學(xué)領(lǐng)域也受到了很大的影響。對課程教學(xué)方法和模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂,可以為構(gòu)建理想的教學(xué)課堂創(chuàng)造良好的平臺。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺,不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法和學(xué)習(xí)評價,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型數(shù)學(xué)人才的教學(xué)目標(biāo)。為此,文章具體研究分析了信息技術(shù)在大學(xué)“數(shù)學(xué)”課程建設(shè)中的優(yōu)化作用。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高?!皵?shù)學(xué)”;課程建設(shè)
0 引言
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步,“數(shù)學(xué)”教學(xué)也在不斷地發(fā)展,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛,在學(xué)科教學(xué)中的地位也愈顯重要。信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段,已經(jīng)與教育教學(xué)的各個學(xué)科融為一體[1]。在高校“數(shù)學(xué)”教學(xué)中,教師不僅可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決教學(xué)過程中遇到的各種問題,還可以更加創(chuàng)新地開展教學(xué)實踐活動,同時,可以更好地優(yōu)化“數(shù)學(xué)”課程建設(shè),實現(xiàn)更多的教學(xué)理念。作為一名“數(shù)學(xué)”教師,必須根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生特點,運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),形成較好的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境,配合以往的教學(xué)方法,進(jìn)而促進(jìn)我國高校數(shù)學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息的融合教學(xué)。
為此,本文研究分析了我國高?!皵?shù)學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題,進(jìn)而提出了優(yōu)化高?!皵?shù)學(xué)”課程建設(shè)的策略和思路。
1 高?!皵?shù)學(xué)”課程教學(xué)存在的問題
1.1 教學(xué)對象的學(xué)習(xí)需求顯著變化
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,無論是高校還是中小學(xué)生均從小就受到網(wǎng)絡(luò)信息的包圍,高校學(xué)生對計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)非常熟悉[2]。不同時代下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是不同的,這與學(xué)生的個性特征與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及成長環(huán)境均有關(guān)系。因此,在選擇信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時,應(yīng)考慮主體教學(xué)對象的學(xué)習(xí)需求,注重現(xiàn)代信息技術(shù)的選擇依據(jù),選擇合適的學(xué)習(xí)方式,不僅要追求信息技術(shù)融合創(chuàng)新型的教學(xué),更追求所學(xué)知識具有較強(qiáng)的適用性,在學(xué)習(xí)的方式上呈現(xiàn)出碎片化和個性化的特點,排斥時間和空間的限制。
1.2 課程內(nèi)容計算多、應(yīng)用少
在以往的教學(xué)過程中,“數(shù)學(xué)”教師采取的教學(xué)方法相對較為落后,學(xué)生主要是通過教師的講解以及課后的理解來獲取相關(guān)的知識,然而課后的作業(yè)及練習(xí)并沒有相關(guān)的指導(dǎo),使得教學(xué)效果大打折扣。另外,教學(xué)過程中的涵蓋數(shù)學(xué)知識的教學(xué)內(nèi)容仍然占有重要的地位,高校“數(shù)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容邏輯性較強(qiáng),規(guī)律性占主要部分,因此學(xué)生對于“數(shù)學(xué)”知識的理解相對于識記來說更為重要,學(xué)生在以往的教學(xué)模式中對于枯燥的教學(xué)內(nèi)容會有抵觸情緒,反而加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),因此,高?!皵?shù)學(xué)”教師忽略數(shù)學(xué)的日常性,讓學(xué)生觀察在日常生活中數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用較少,不注重“數(shù)學(xué)”理論知識與實際應(yīng)用的結(jié)合,缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)和日常生活的數(shù)學(xué)實例運用。這不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)”的興趣,也不利于提高學(xué)生運用“數(shù)學(xué)”知識解決現(xiàn)實問題的能力。
1.3 課程實施缺少創(chuàng)新
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步,教育教學(xué)不斷地改革,使得很多高校都在嘗試信息化“數(shù)學(xué)”教學(xué),但事實上大多數(shù)高校都僅對多媒體教室、Word、PPT等教具改革、改造,沒有挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的深層輔助作用,沒有重復(fù)利用“數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)資源而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量未得到最大提升。
2 信息技術(shù)課程建設(shè)相比過去的優(yōu)勢
進(jìn)入21世紀(jì)以來,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)裝備不斷完善,其功能也在不同領(lǐng)域多樣化[3]。在大學(xué)“數(shù)學(xué)”教育教學(xué)中,教師可以通過豐富的教學(xué)軟件在多媒體計算機(jī)課件中創(chuàng)造生動的“數(shù)學(xué)”教學(xué)情境,將少數(shù)較為復(fù)雜和難以清晰描述的微觀事物,通過多媒體展示出來,幫助學(xué)生更好地理解其本質(zhì),將數(shù)學(xué)知識及其發(fā)展變化規(guī)律立體化、媒體化,而傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實現(xiàn)這種立體化教學(xué)。另外,現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)可以更好地把文字與圖片、聲音結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
3 信息技術(shù)下高校“數(shù)學(xué)”教學(xué)優(yōu)化措施
3.1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與“數(shù)學(xué)”教學(xué)手段相融合
目前一部分高校進(jìn)行“數(shù)學(xué)”教學(xué)時均是利用多媒體教室等信息技術(shù),主要是通過多媒體教學(xué)硬件進(jìn)行的情景教學(xué)[4],將教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行更新,在一定程度上與信息技術(shù)相結(jié)合,但仍然不能滿足網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,尤其是大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較零散,大部分時間都在一起努力學(xué)習(xí)。高校“數(shù)學(xué)”教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)方法的改革,以網(wǎng)絡(luò)視頻、語音及學(xué)生所認(rèn)同的網(wǎng)絡(luò)瀏覽的方式,引導(dǎo)學(xué)生除課堂外的繼續(xù)學(xué)習(xí),組織在線咨詢和小組討論等實現(xiàn)知識交流和獲取的方法,不僅可以有效地鞏固學(xué)生的信息技術(shù)知識,提高計算機(jī)操作水平,可以達(dá)到廣泛閱讀、豐富自己視野的目的,而且可以讓教師在線對學(xué)生的各個學(xué)科知識進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。
3.2 “數(shù)學(xué)”軟件與“數(shù)學(xué)”傳統(tǒng)內(nèi)容相融合
以往的教學(xué)大綱中,教學(xué)重點更得體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)手動計算,相對來說較難,這也導(dǎo)致大部分學(xué)生比較抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而為了避免這種情況的發(fā)生,高?!皵?shù)學(xué)”教師應(yīng)提高自身信息化教學(xué)能力,積極開發(fā)涵蓋學(xué)習(xí)技巧和計算方法的新型教學(xué)模式,充分利用信息技術(shù)讓學(xué)生通過計算機(jī)命令的方式來計算結(jié)果,用數(shù)學(xué)軟件Matlab代替過去的手工計算,這樣不僅打破了過去的教學(xué)模式,克服讓學(xué)生感到恐懼、頭痛和計算方法學(xué)習(xí)上的障礙,也大大突破了教學(xué)空間的局限性,擴(kuò)大了課堂教學(xué)的范圍。
3.3 更新高校“數(shù)學(xué)”教師的教學(xué)理念
當(dāng)下的“數(shù)學(xué)”教學(xué)中,一部分教師對于信息技術(shù)仍然不夠了解,對于將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高?!皵?shù)學(xué)”教學(xué)并不十分清楚,這就要求教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù),將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程相結(jié)合,不斷地更新教學(xué)方式,提高信息化教學(xué)水平。同時,也要把教學(xué)體系的各個有機(jī)部分連接起來,形成相對系統(tǒng)的完整體系,這就要求教師要深刻了解信息技術(shù)的使用和思維過程,使之與學(xué)科教學(xué)相統(tǒng)一,科學(xué)合理地運用信息技術(shù)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,為教學(xué)效率和質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ),最終實現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要價值。
3.4 將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評價相融合
在高?!皵?shù)學(xué)”課程教學(xué)評價方面,首先肯定教育信息化建設(shè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果,以學(xué)生學(xué)習(xí)水平的三個評價指標(biāo)為基準(zhǔn),建立學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價指標(biāo)體系作業(yè)、學(xué)期考核、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)互動等指標(biāo),以應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、面對面學(xué)習(xí)、鍛煉、結(jié)束評價等為分指標(biāo),以實踐水平指標(biāo)、過程評價和總結(jié)性評價三大要素為終極指標(biāo)。
4 高?!皵?shù)學(xué)”課程整合信息技術(shù)過程中要注意的問題
高校“數(shù)學(xué)”課程和現(xiàn)代信息技術(shù)的互為融合過程中應(yīng)注意取長補(bǔ)短,當(dāng)高?!皵?shù)學(xué)”教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時,充分考慮學(xué)生的個性特點,以學(xué)科教學(xué)要求來利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),造就不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍,使得“數(shù)學(xué)”的教學(xué)主題與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有機(jī)融合?,F(xiàn)代信息技術(shù)的運用應(yīng)以學(xué)科教學(xué)為主,在信息技術(shù)時代,不要讓信息技術(shù)的基本規(guī)律影響學(xué)科教學(xué)。高?!皵?shù)學(xué)”教師在進(jìn)行多媒體信息技術(shù)教學(xué)時必須進(jìn)行準(zhǔn)確定位,能最大限度地順利有效地發(fā)揮其作用,不斷地更新教學(xué)模式和教學(xué)方法,優(yōu)化提升整個教學(xué)過程和教學(xué)效果。幫助教師更好地開展教學(xué)工作,完成教學(xué)任務(wù),有效地提高教學(xué)效率。
5 結(jié)語
科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展,隨著信息時代的到來,越來越多的教師也漸漸具備了對信息技術(shù)的認(rèn)知,將信息技術(shù)越來越多地應(yīng)用在高?!皵?shù)學(xué)”課堂中?,F(xiàn)代信息技術(shù)在高?!皵?shù)學(xué)”教學(xué)中的運用,標(biāo)志著時代教育的進(jìn)步,不僅為“數(shù)學(xué)”教學(xué)效果的提升提供了保障,也成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育進(jìn)步的重要動力。因此,高?!皵?shù)學(xué)”教師應(yīng)與時俱進(jìn),不斷提升自身的技術(shù)素養(yǎng),善于應(yīng)用新技術(shù)新手段來輔助“數(shù)學(xué)”教學(xué)實踐,把現(xiàn)代信息技術(shù)充分融入“數(shù)學(xué)”課程建設(shè),積極探索和實踐,最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,不斷加強(qiáng)高校課堂中信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用,讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象化、立體化,這樣不僅加深學(xué)生對形象化“數(shù)學(xué)”知識的理解,也能更好地鍛煉學(xué)生的“數(shù)學(xué)”綜合素質(zhì)。
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(編輯 王永超)