霍聰 耿楠楠

摘 要：OBE教育理念強調(diào)“成果導(dǎo)向”“以學生為中心”和“持續(xù)改進”，應(yīng)用于課程教學中意義重大。以高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課程“JavaScript技術(shù)”為例，在OBE教育理念指導(dǎo)下，對課程目標、教學內(nèi)容、方法手段、評價體系等進行改革研究，以期幫助學生在“JavaScript技術(shù)”課程學習中獲得預(yù)期的學習成果。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念;課程改革;“JavaScript技術(shù)”

0 引言

課程改革是高職教育教學改革的基本單元，對高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才發(fā)揮著重要作用?！癑avaScript技術(shù)”是軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課，本研究中將OBE教育理念應(yīng)用于“JavaScript技術(shù)”課程的教學，進行教學改革，以提高教學質(zhì)量。

1 ? OBE教育理念綜述

OBE（Outcomes-based Education）教育理念最早由Spady在美國提出，隨后除美國和澳洲以外，在英國、加拿大等國家也都得到廣泛的推廣和應(yīng)用。目前，OBE教育理念已逐漸被國際教育認可，并被廣泛應(yīng)用于課程建設(shè)、教學改革等教育領(lǐng)域。

OBE教育理念的實施原則[1]。（1）清楚聚焦：課程設(shè)計與教學要清楚地聚焦在學生在完成學習過程后能達成的最終學習成果。（2）擴大機會：課程設(shè)計與教學要充分考慮每個學生的個體差異，要在時間和資源上保障每個學生都有達成學習成果的機會。（3）反向設(shè)計：以最終目標為起點，反向進行課程設(shè)計，開展教學活動。

2 “JavaScript技術(shù)”課程教學設(shè)計中引入OBE教育理念

2.1 “JavaScript技術(shù)”課程的教學現(xiàn)狀

“JavaScript技術(shù)”是軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門Web前端的基礎(chǔ)課程?！癑avaScript技術(shù)”傳統(tǒng)教學過程中以“教”為中心的教學模式，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，課堂上學生的參與度不高，課堂氣氛不活躍;傳統(tǒng)的考核方式，只是用來檢測學生的知識點掌握情況，并未注重學生的能力測試[2]。

2.2 基于OBE教育理念的學習目標設(shè)計

OBE教育理念強調(diào)反向設(shè)計，即以最終目標為起點，反向進行課程設(shè)計，開展教學活動?！癑avaScript技術(shù)”課程，經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗、專家論證和企業(yè)調(diào)研，依據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，將“JavaScript技術(shù)”課程學習成果的指標分為知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。

知識目標：（1）掌握JavaScript的基本語法;（2）掌握JavaScript控制節(jié)點和樣式;（3）掌握DOM編程;（4）掌握JavaScript面向?qū)ο蟮脑O(shè)計思想;（5）掌握表單驗證的方法;（6）掌握JavaScript動畫設(shè)計。

能力目標：（1）能控制Web頁面各級元素，實現(xiàn)Web前端的表單驗證和網(wǎng)頁特效;（2）具備規(guī)范化、標準化的代碼編寫習慣;（3）資料收集和歸納整理的能力。

素質(zhì)目標：（1）具備學習能力、溝通與團隊的協(xié)作能力;（2）具備良好的思考問題、分析問題和解決問題的能力;（3）具備軟件開發(fā)崗位的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 基于OBE教育理念的學習內(nèi)容設(shè)計

基于OBE教育理念的學習內(nèi)容，要圍繞課程設(shè)計的預(yù)期學習成果進行教學內(nèi)容組織。我們將課程目標（知識、能力和素質(zhì)目標）分解為每個教學模塊的指標點，使用案例驅(qū)動教學，以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，圍繞軟件技能人才培養(yǎng)目標，每個教學模塊設(shè)計教學案例，將知識和技能貫穿于教學案例的完成過程。我們將“JavaScript技術(shù)”課程教學內(nèi)容劃分為以下教學模塊。

2.3.1? JS基本語法

“JS基本語法”模塊的計劃學時為20學時，知識點有：JS數(shù)據(jù)類型;JS控制語句;JS數(shù)組;JS字面量表示法;JS函數(shù);JS變量作用域;JS事件;JS代碼調(diào)試方法。教學案例有：計算圓的周長和面積、二維數(shù)組轉(zhuǎn)置、省市的三級聯(lián)動、網(wǎng)頁計算器等。

2.3.2? JS與CSS交互

“JS與CSS交互” 模塊的計劃學時為8學時，知識點有：JS控制行內(nèi)樣式; JS控制外聯(lián)樣式。教學案例有：改變盒子大小、標簽欄切換效果等。

2.3.3? DOM編程

“DOM編程”模塊的計劃學時為16學時，知識點有：認識DOM與BOM;DOM樹;常用DOM操作。教學案例有：列表的增刪和移動、購物車等。

2.3.4 表單驗證

“表單驗證”模塊的計劃學時為12學時，知識點有：String對象常用操作;正則表達式;表單驗證常見方法。教學案例有：限定輸入內(nèi)容、表單驗證等。

2.3.5 網(wǎng)頁動畫效果

“網(wǎng)頁動畫效果”模塊的計劃學時為16學時，知識點有：定時器;JS動畫基本原理;勻速動畫計算方法;緩動動畫原理;緩動動畫計算公式。教學案例有：緩動的小球、鼠標拖拽特效、圖片放大特效等。

2.3.6 綜合項目

綜合項目幫助學生對本門課程知識點進行連貫性和系統(tǒng)性的掌握。

2.4? 基于OBE教育理念的教學過程設(shè)計

OBE教育理念特別強調(diào)“以學生為中心”，強調(diào)個性化教學。個性化教學要求教師準確把握每名學生的學習軌跡，按照不同學生的不同要求，制定不同的教學方案，提供不同的學習機會[3]。

基于OBE教育理念所設(shè)計的混合式教學模式[4]，將整個學習過程分為課前、課中和課后3個階段，借助學習通平臺，實現(xiàn)課前自主學習、課中合作探究及課后拓展提升3個學習環(huán)節(jié)。

2.4.1 課前自主學習

課前環(huán)節(jié)，學生主要通過學習通平臺自主學習，完成課前預(yù)習任務(wù)。教師在課前推送微課視頻、課件等學習資源，并設(shè)計與學習內(nèi)容相關(guān)的測試題，旨在學生能夠通過測試來檢測自己的學習情況。教師要及時查看和監(jiān)督學生的學習情況，引導(dǎo)學生養(yǎng)成自主學習的習慣。教師要根據(jù)學生的課前學習檢測結(jié)果和預(yù)習反饋，及時掌握學生自主學習的情況，進行有針對性的課堂教學。

2.4.2? 課中合作探究

課中實踐教學環(huán)節(jié)主要以小組合作式、探究式的學習活動為主，培養(yǎng)學生的實踐能力。在課堂教學活動中，首先，教師應(yīng)鼓勵自主學習完成較好的同學進行學習成果分享，并給予肯定和鼓勵，為其他學生樹立榜樣，通過榜樣的力量，帶動班級所有同學積極參與自主學習。其次，在課堂教學過程要及時反饋學生在線學習遇到的問題，答疑解難。再次，以小組合作的方式完成教學案例?；旌鲜浇虒W的課堂，應(yīng)將更多的時間轉(zhuǎn)向問題探究、任務(wù)協(xié)作等深層次的學習活動，在實踐中強化知識點的理解和應(yīng)用。

2.4.3? 課后拓展提升

課后環(huán)節(jié)是進行知識鞏固和拓展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師選擇不同層次的學習資源，推送到學習通平臺，來盡可能地滿足學生個性化的需求，拓寬學生知識面。

2.5? 基于OBE教育理念的教學資源設(shè)計

線上有資源、線下有活動是有效開展混合式教學的關(guān)鍵。對“JavaScript技術(shù)”課程設(shè)計的教學資源包括：微課視頻和教學課件、測試題。根據(jù)高職學生的學習特點，視頻時間應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)，教學課件應(yīng)體現(xiàn)知識的重點和難點，測試習題要跟教學課件和微課視頻相呼應(yīng)，題目不宜過難，避免打擊學生自主學習的積極性。

2.6 基于OBE教育理念的課程考核評價設(shè)計

基于OBE教育理念的課程考核評價，就是要檢測學生學習成果的達成度。我們設(shè)計的考核方式采取過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，理論考核和實踐考核相結(jié)合。

過程性考核共占比70%，其中考勤占10%，根據(jù)學生出勤情況評定成績;課前自主學習占10%，根據(jù)自主學習完成后的測試成績而定;課堂表現(xiàn)占40%，根據(jù)學生完成教學案例情況和課堂問題討論參與度而評定;項目成績占10%，根據(jù)學生完成項目情況而評定。終結(jié)性考核占比30%，考核方式為閉卷考試，主要考查學生對本門課程理論知識的掌握情況。

3 結(jié)語

基于OBE教育理念進行“JavaScript技術(shù)”課程教學改革意義重大，對課程學習目標制定、教學內(nèi)容優(yōu)化、教學資源完善、教學環(huán)節(jié)設(shè)計、教學方法更新、評價體系多元具有指導(dǎo)意義。OBE教育理念強調(diào)不斷優(yōu)化，因此，在每學期“JavaScript技術(shù)”課程教學結(jié)束后，我們會分析學生學習成果達成度以及產(chǎn)生的原因，并繼續(xù)優(yōu)化“JavaScript技術(shù)”課程教學，以幫助學生在“JavaScript技術(shù)”課程學習中獲得更好的學習體驗。

[參考文獻]

[1]呂帥，朱泓，趙磊.基于成果導(dǎo)向理念的教育改革實踐與探索—以英國鄧迪大學為例[J].重慶高教研究，2017（2）：101-106.

[2]楊俊葉.OBE教育理念下的軟件課程教學模式分析[J].創(chuàng)新教育，2020（5）：213-214.

[3]周國棟.高職組態(tài)軟件技術(shù)課程現(xiàn)狀及教學改革[J].科技教育，2019（33）：165，167.

（編輯 王雪芬）