朱麗婷

【摘要】隨著近年來我國小學數(shù)學課程體制改革的不斷推進，越來越多的學校都開始提倡素質(zhì)教育，這對于提升小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量有了更高的要求。小學數(shù)學課堂教學就是一種學生與教師之間的交流和互動，在交流的過程中，教師將知識點傳授給學生，使得學生能夠掌握形象化的知識框架。本文作為一個綜合性教學方法和實際運用的案例，結(jié)合本人所有的教學經(jīng)驗，就小學數(shù)學課堂教學活動展開一些探討。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;教學效率;

引言：作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，要通過充分考慮和了解到小學生的成長年齡特征和他們的心理認知規(guī)律，結(jié)合小學數(shù)學自身的不同學科特征，采取各種豐富多彩、形式多樣的教學方法和技術(shù)手段，為廣大學生創(chuàng)設(shè)一個更加輕松愉快的課堂教學環(huán)境，充分調(diào)動廣大學生的興趣和學習熱情，讓每個學生都能在更加寬松、民主、和諧、平等的課堂氣氛中獲得了全面、健康地發(fā)展。

1.教師需要做好充分的課前準備

課堂評估是課堂教學中一個非常重要的組成部分，直接地影響著課堂教學過程和實踐結(jié)果。教師如果希望自己能夠?qū)φn堂進行成功的評估，那么在課前就應當為自己作好充足的評估準備。所以教師首先必須對教學內(nèi)容有一個深刻而系統(tǒng)地了解，在此基礎(chǔ)上提出預想每個學生可能作出的反饋。雖然課堂活動內(nèi)容是多樣化的，學生對于每一個教學活動的反饋都可能是多樣的，但這并不代表著教師可以忽略課前對于評價內(nèi)容的預設(shè)。缺乏預設(shè)的課堂就會導致學生在課程中出現(xiàn)以下幾個問題：一是教師對于學生的認知技巧評價太高，疑難問題的教學也處理得較差，導致課堂教學陷入了被動。二是由于教師在對學生的認知能力評估過低，激發(fā)不了學生的追求和自主探索知識的欲望，容易導致課堂教學與學生的思維都陷入一種僵化的狀態(tài)。三是由于學生的求異思維積極、活躍，提出了許多遠遠超越了知識結(jié)構(gòu)范疇的問題，如果教師準備工作不足，很容易適得其反。所以教師一定要對于課堂教學的過程及評價有著充分的預設(shè)，具體來說，就教學素質(zhì)而言，教師一定要在準確地把握教學中的重點、難點，并對其進一步認識與拓展。

例如，在進行北師大五年級上冊《數(shù)的世界》的教學時，教師首先需要預判學生對數(shù)字的理解與認識，并通過引導學生對數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系展開討論。學生的思維是跳躍且富含想象力的，在教學過程中，教師不應當限制學生的想象，而應當積極配合學生的想象，將數(shù)字進行各種形式的處理。教師應當積極引導學生去展開對數(shù)的世界的想象，只要把握住本課的教學重點理解倍數(shù)與因數(shù)的含義，并引導學生去分析一個數(shù)的倍數(shù)，以完成本課的教學目標。

2.評價體系明確、完整

在課堂教學活動中，師生之間不僅僅是簡單地教與學，還有重要的是情感溝通。所以在進行課堂教學中，教師的評估對于學生的自主性、學習能力和情緒都會產(chǎn)生巨大的影響。因此，教師首先要做到的是全身心地投入，教師評估的語言也要發(fā)自內(nèi)心，以情動人。如果每一節(jié)課上時時刻刻都是為了表揚，課堂上的評價也就變成了一種表揚的公式，這樣的話語表揚激勵就會無法發(fā)揮它真正的功效。只有讓受到贊賞的學生深刻地感覺到教師、同學們的肯定是真實的，才會體驗得到自我的價值，從而獲得更好的展示。除了口頭表揚的形式外，教師也應該做到的是充分運用情緒激勵和行動性激勵這兩種手段。教師一個飽含著鼓勵精神、一個被贊許的指示性眼神、一個被稱贊的點頭、一個被稱贊的微笑，不僅僅傳遞出一份對社會的關(guān)愛，還向?qū)W生表達出一種尊敬、信任和激勵，這種潤物細無聲的評估方式比較具有親和力，使得教師和學生之間產(chǎn)生了一種心與心的共鳴，其效果往往遠超過口頭表揚。

3.運用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)為廣大學生創(chuàng)設(shè)一個有效的互動課堂教學情境

由于小學生的學習思維主要表現(xiàn)為形象思維和肢體語言表達兩種方式，他們往往善于利用形象直觀的思維方式來收集教學信息并運用知識。因此生動有效的課堂教學活動環(huán)境往往不僅會對小學生學習產(chǎn)生較大的推動作用，甚至可以影響道課堂教學效率。因此，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)多媒體等各種新型現(xiàn)代化課堂教學信息工具和技術(shù)手段上來創(chuàng)設(shè)相應的課堂教學活動環(huán)境。多媒體教學技術(shù)集合了聲音、動畫、文字、圖片影視等于成為一體，充分適應了小學生的各種認知發(fā)展需求，其所具有的圖文并茂、視覺趣味等特征，可以有效幫助教師讓課堂教學內(nèi)容處理變得更加直觀、更加具體，能夠融洽課堂教學環(huán)境與氛圍，使得學生主動地去去參與、積極地去探索，有效推動課堂教學活動效率的不斷改善。

4.鼓勵學生動手操作。提高他們參與的積極性

動手操作不僅被認為是一種有效的學習方法和形式，更重要的意義是為了促使學生在實踐中理解并掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識與技巧、數(shù)學思維及方法，獲得廣泛參加數(shù)學實踐活動的經(jīng)驗。課堂教學中，教師就可以采取拼一拼、擺一堆、折一折、裁一裁、量一量、畫一畫等多種活動，為學生都創(chuàng)設(shè)一些動手實踐的機會，使他們從中獲得一些感性的認識，進而大大地減緩了知識的坡度，幫助他們掌握抽象化的數(shù)學知識。

例如，在進行北師大版5年級《可能性的大小》的課程教學時，教師在引導學生進行“摸球游戲”、“鋪地磚”等教學實踐活動時，應當在設(shè)計教學實踐環(huán)節(jié)、教學過程時在進行充分預判的前提下，積極促進學生的動手與動口能力，增強課堂教學的趣味性，引導學生積極參與到課堂教學實踐之中。

5.落實課堂教學效率的提高

提高課堂教學效率和質(zhì)量，是相輔相成，評價教學質(zhì)量，不僅需要從視覺上看到教學效果，還需要對學生的核心素養(yǎng)提高方面去評價。因此教師應當更加注重在提高課堂教學效率的同時，積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。主要應當從深入挖掘教材內(nèi)容、理解教學目標、明確教學思路、選定教學方式等幾個方面入手，以充分掌握課堂教學節(jié)奏的前提下，促進學生對重點、難點知識的理解與運用。

結(jié)束語

總而言之，想要提高小學數(shù)學課堂教學效率，就需要在課堂教學開始之前，結(jié)合教材內(nèi)容、教學目標，針對每個學生的實際情況，制定切實的教學目標，整理教學思路，才可能通過課堂教學的方式最大程度地提高教學效率，從而取得更高的教學效果。

參考文獻

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