冉飛

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是目前國際上眾多國家普遍采用的一種具有鮮明特色的教學(xué)理論與策略。隨著新高考改革實(shí)踐的不斷深入及智慧課堂教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，如何在有限的課堂時間內(nèi)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，喚醒學(xué)生的主人翁意識，成為每位教師要面對的一項(xiàng)新挑戰(zhàn)。小組合作學(xué)習(xí)無疑成為解決上述挑戰(zhàn)的一個重要手段。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，就高中政治課堂中小組合作教學(xué)模式的滲透途徑展開討論與研究。

關(guān)鍵詞：高中政治;小組合作教學(xué)模式;滲透途徑

1高中政治教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的必要性

首先，要適應(yīng)教育改革的要求。傳統(tǒng)高中政治教學(xué)注重學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，因此素質(zhì)教育改革中，課程設(shè)置不能僅僅作為教育的工具，更需要成為師生交流的平臺，因此必須應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)教育改革的實(shí)施。其次，要適應(yīng)課程培養(yǎng)目標(biāo)要求。高中政治教學(xué)在于幫助學(xué)生形成正確的人生價值觀，在教學(xué)內(nèi)容中融入知識、價值觀念以及情感態(tài)度，注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，能夠有效體現(xiàn)政治課程中的價值觀及情感態(tài)度。最后，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開展小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)并提出問題，在此過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息獲取與處理的能力。此外，小組合作學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)模式，不再局限于教材，學(xué)生積極思考與質(zhì)疑實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2高中政治課堂中小組合作教學(xué)模式的滲透途徑

2.1科學(xué)分組，開展交流溝通

良好合作學(xué)習(xí)氛圍的營造，能使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)更加扎實(shí)。在小組劃分的過程中，通常教師會選擇以座位為依據(jù)的劃分方式，此種分組形式不具備合理性。對此，后續(xù)進(jìn)行小組劃分時，教師應(yīng)以學(xué)生年齡及學(xué)習(xí)程度、性格特征等為依據(jù)，確保分組更具合理性，使得小組成員的優(yōu)勢互補(bǔ)目標(biāo)得以良好實(shí)現(xiàn)。作為教學(xué)過程的主要指導(dǎo)者及引導(dǎo)者的教師，應(yīng)深入了解學(xué)生，以學(xué)生成績及其他教師評價等為依據(jù)，借此對學(xué)生科學(xué)分組，確保各小組能力均衡，促使小組成員的求勝心得以充分激發(fā)，加之教師對學(xué)生思維的引導(dǎo)，促使學(xué)生積極踴躍地表達(dá)自身觀點(diǎn)。例如，教學(xué)“經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放”這一章節(jié)知識時，教師劃分合作學(xué)習(xí)小組時應(yīng)以學(xué)生特征為依據(jù)，以促使小組合作學(xué)習(xí)順利開展和持續(xù)推進(jìn)。在具體的教學(xué)開展時，教師應(yīng)把相應(yīng)的素材提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生與素材相結(jié)合，劃分素材中的內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)教師可以讓小組成員明確分工，即一些學(xué)生搜尋生產(chǎn)全球化，一些學(xué)生搜尋貿(mào)易全球化，還有一些學(xué)生可搜尋資本全球化，之后由小組成員共同整合答案并剖析實(shí)質(zhì)。教師可以讓小組探索經(jīng)濟(jì)全球化帶來的影響，同時講解有利影響及不利影響，促使小組成員產(chǎn)生思想碰撞的同時，為每位成員提供發(fā)表自身意見的機(jī)會，保障小組成員通過小組討論能夠充分發(fā)揮自身潛能，此時不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)知，同時對課堂教學(xué)效率提升也十分有利。

2.2明確具體合作形式

小組合作教學(xué)也需要提高學(xué)生的角色意識，教師應(yīng)該在小組合作過程中扮演每一個小組成員的角色意識，如一個小組成員中每個人做什么工作的？每一個成員在負(fù)責(zé)學(xué)生英語的工作時應(yīng)該注意自己的定位，這樣對于學(xué)生的能力提高具有重要作用。比如，在學(xué)習(xí)高中政治《國家政治制度》的過程中，可以在每個小組中選取一名組長，先讓小組中的每一個成員都對國家的政治制度發(fā)表自己的看法，然后由組長進(jìn)行匯總，并代表本小組進(jìn)行觀點(diǎn)陳述。組長發(fā)言結(jié)束后，組員可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。所有小組發(fā)言結(jié)束后，再由教師對各個組的觀點(diǎn)進(jìn)行評價與總結(jié)。通過這種方式，不僅可以調(diào)動每一個學(xué)生的積極性與參與度，而且可以加深學(xué)生對國家政治制度的理解，提高學(xué)生對知識的掌握程度，讓小組合作學(xué)習(xí)得到最佳的效果。同時，利用小組成員之間的交流，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，在合作探討中切實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)與能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3在小組中展開全面合作與合理競爭

小組建制后，各學(xué)習(xí)小組在課堂內(nèi)外的各種合作學(xué)習(xí)中均可以獲得進(jìn)步，且在組內(nèi)成員和組際之間形成良性競爭。以背書為例，既可以組際成員之間互背，也可以全組通背再與其它組競爭，這個過程中聽背者可以不斷指出背書者的不足，提出新的背答要點(diǎn)，以促進(jìn)雙方共同進(jìn)步。又比如，在高三第二輪復(fù)習(xí)中，由各小組成員之間合作出題和組織答案，并在課堂上互相做對方題目和點(diǎn)評答案，這個環(huán)節(jié)可由四個小組組成擂臺，互相交叉考察對方小組，然后由原出題小組點(diǎn)評做題組的答案，最后還可以由全班其他學(xué)生補(bǔ)充兩組成員的答案。2017年高三第二輪復(fù)習(xí)中，當(dāng)屆的一次8小組合作競爭出題和組織答案的課堂擂臺比賽中， “國家隊(duì)”和“宇宙隊(duì)”兩個小組的出題主題均是“中國詩詞大會”，其中“國家隊(duì)”的題目為：根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)文化生活知識分析《中國詩詞大會》對國民滋養(yǎng)心靈及傳承中華文化的作用。而“宇宙隊(duì)”的題目為：請運(yùn)用《文化生活》中“文化傳承與創(chuàng)新”知識分析《中國詩詞大會》爆火的意義。比較這兩組的出題，題意非常接近，兩組組織的答案也各有千秋。從出題的材料可以看出，當(dāng)屆學(xué)生受信息時代大文化環(huán)境影響非常深，也符合新高考核心學(xué)科素養(yǎng)中考察優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求。結(jié)果該年廣東高考文綜政治出了類似的題目。這樣的課堂實(shí)踐真正培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使各成員都在時政材料提取、知識框架構(gòu)建、答點(diǎn)集中篩選、語言表達(dá)能力等方面獲得了提升。

3結(jié)束語：

在高中政治教學(xué)中，有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠促使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。在應(yīng)用該模式的過程中，需要充分意識到小組合作學(xué)習(xí)的必要性，明確小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，并且在小組合作學(xué)習(xí)開展過程中明確教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行小組劃分，并科學(xué)進(jìn)行任務(wù)分配，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和必要的監(jiān)督，此外需要科學(xué)合理地評價學(xué)生，才能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果的提高，促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到改善，也有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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