摘要：2019年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》?！?”為學(xué)歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級證書。把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，探索實施1+X證書制度，是職教20條的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。作為一項重大改革舉措和制度設(shè)計，需要通過試點穩(wěn)步推進。試點工作要進一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。職業(yè)院校圍繞“1+X”證書考評可以進一步調(diào)整教學(xué)資源分配，人才培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)用人需求，真正做到課程與崗位無縫鏈接?；诖?，本文分析并論述了開展1+X證書制度試點工作對學(xué)生實踐能力的提升及影響，論述了試點工作的價值。

關(guān)鍵詞：1+X;實踐能力;價值

一、職業(yè)教育“1+X”證書制度實施的意義

職教20條明確提出，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，啟動1+X證書制度試點工作。一方面，1+X證書制度的實施，將進一步強化職業(yè)教育體系的培訓(xùn)功能;另一方面，1+X證書制度的實施，有利于理順職業(yè)教育與技能培訓(xùn)的管理體制。

在1+X證書制度的支持下，職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)技能培訓(xùn)、職前教育和職后培訓(xùn)都被納入同一個教育體系之中，正規(guī)學(xué)習(xí)與非正規(guī)學(xué)習(xí)、正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)所獲得的成果都被置于同一個評價體系之下，這將為工學(xué)結(jié)合、校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制提供制度支撐，有利于健全國家職業(yè)教育制度。職業(yè)教育的核心特征在于人才培養(yǎng)規(guī)格以技術(shù)技能應(yīng)用為主，職業(yè)教育要走類型化、特色化發(fā)展的道路，關(guān)鍵在于建立起與技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)和評價模式，而要實現(xiàn)這兩點，實施1+X證書制度是一個非常重要的突破口。在中國特色社會主義進入新時代的條件下，國家實施職業(yè)教育1+X證書制度，建立對接國際先進標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，是推動我國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)對接的重大舉措，對提升我國技術(shù)技能人才培養(yǎng)的國際化水平具有重要意義。

二、職業(yè)教育“1+X”證書制度發(fā)展的歷程

2018年教育部向社會公開招募企業(yè)鑒定機構(gòu)，預(yù)示著國家將對職業(yè)教育人才評定進行重要改革。2019年國務(wù)院就發(fā)布《關(guān)于國家職業(yè)教育改革實施方案》的通知，第一次提出試點“1+X”證書制度，這是國家對職業(yè)教育人才評定的重大改革。2021年，職業(yè)技能等級證書信息管理服務(wù)中心發(fā)布“參與1+X證書制度試點的第四批職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)（試行版），本次發(fā)布了159個職業(yè)技能等級證書及標(biāo)準(zhǔn)。截至今年教育部職成司已公布參與1+X證書制度試點的四批共447 個職業(yè)技能等級證書。各類院校均可結(jié)合實際，自主選擇試點證書、自主確定試點規(guī)模，申報備案，參與試點。

三、“1+X”證書制度融入職業(yè)教育實踐課程體系

（一）增強實訓(xùn)能力，減少就業(yè)阻礙

培訓(xùn)評價組織凝聚有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域龍頭企業(yè)、院校專家，在標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、教材和學(xué)習(xí)資源建設(shè)、師資培訓(xùn)、考核管理、證書發(fā)放等方面具有一定經(jīng)驗和實力，頒發(fā)的有關(guān)證書行業(yè)企業(yè)高度認可，有對應(yīng)的企業(yè)真實崗位或崗位群。為更好地賦能于1+X分析職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)工作，企業(yè)依托云教學(xué)平臺啟動數(shù)據(jù)分析證書在線實踐培訓(xùn)服務(wù)，各相關(guān)院校教師可登錄平臺下載相關(guān)課程資源并組織教學(xué)使用。教學(xué)平臺采用PC、APP、微信等信息端同步的云教學(xué)平臺，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，教師可利用實踐平臺進行資源發(fā)布、課堂互動、微課、作業(yè)、測驗、討論、考勤、直播等線上教學(xué)組織管理，以及可視化的教與學(xué)、教與訓(xùn)全過程數(shù)據(jù)跟蹤與分析。

培訓(xùn)評價組織為支持院組織1+X證書學(xué)生培訓(xùn)及考核訓(xùn)練工作，提高院校技能人才培訓(xùn)質(zhì)量，企業(yè)依托平臺在線部署了1+X考試訓(xùn)練平臺，各院校教師引導(dǎo)并組織學(xué)生做好培訓(xùn)及考核訓(xùn)練學(xué)生通過實踐平臺，可以隨時進行課程實踐活動，解決了學(xué)生在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之余，因設(shè)備條件，資源配置不全，不能進行實踐的缺失，真正做到課程與崗位無縫鏈接。行業(yè)領(lǐng)域龍頭企業(yè)，學(xué)習(xí)資源開發(fā)、學(xué)習(xí)教材、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)均與他們業(yè)務(wù)相關(guān)聯(lián)，企業(yè)主營業(yè)務(wù)范圍就是學(xué)生需要掌握的知識和技能，企業(yè)在研發(fā)過程中成本少、難度小，且教學(xué)資源豐富，這樣就解決了在實踐教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備、軟件、硬件得不到有效提高，教育經(jīng)費投入有難度，教學(xué)實踐水平有缺失、專業(yè)資源更新?lián)Q代迅速等一系列的問題。 1+X證書制度試點工作的展開基本能保障專業(yè)實操全覆蓋，專業(yè)課程未涵蓋的內(nèi)容或者需要特別強化的實訓(xùn)，在培訓(xùn)評價組織支持下，組織開展專門培訓(xùn)實操，給職業(yè)教育、給學(xué)生帶來的確是的收益是巨大的，與學(xué)生今后在工作中所使用的平臺、所做的崗位工作無縫對接，大大提升了學(xué)生的技能實操能力，同時也減少了學(xué)生就業(yè)阻礙。

（二）實現(xiàn)書證融通、課證融通

書證融通中“書”不僅代表高等教育學(xué)歷證書，也代表取得學(xué)歷證書需完成院校的專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)課程，“證”即代表職業(yè)崗位能力要求和職業(yè)技能等級證書?！皶C融合” 是指專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求相融合;專業(yè)課程與職業(yè)技能相融合。所謂基于“產(chǎn)教融合、書證融通”的人才培養(yǎng)模式，是將社會急需產(chǎn)業(yè)和技術(shù)人才緊缺領(lǐng)域中的職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)貫穿于各大院校的人才培養(yǎng)方案中去，真正實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位要求相統(tǒng)一，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)考證內(nèi)容、職業(yè)崗位要求相融合，真正實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書，從而構(gòu)建充分就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)目標(biāo)的一種賦能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

課證融通是職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織實施，深化教學(xué)方式方法改革，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對性。創(chuàng)新教育教學(xué)管理改革，將職業(yè)技能等級證書與不同人才培養(yǎng)模式結(jié)合，推行高職教育分類教育管理;抓住學(xué)分銀行機遇，探索學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書互通，改革學(xué)習(xí)評價模式;證書試點納入教師工作質(zhì)量績效考核，教師對標(biāo)證書要求，改革教師成長機制。實現(xiàn)“三對接”：專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)對接;專業(yè)教學(xué)過程與職業(yè)技能培訓(xùn)過程對接;專業(yè)課程考核與職業(yè)技能等級考核對接。踐行“三改革”：融通學(xué)歷教育課程與職業(yè)技能等級證書;在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn);培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能專業(yè)人才。

結(jié)束語

我國 1+X證書制度試點工作發(fā)展中，借鑒德國“雙元”制體系、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”等國外職教經(jīng)驗，在此結(jié)合國外先進經(jīng)驗，構(gòu)建比較適合我國國情的課程體系，構(gòu)建完全依據(jù)我國社會人才培養(yǎng)情況，制定中國特色職業(yè)教育課程體系。短短幾年中，國家政策接連出臺，表明了國家對于教育行業(yè)的不斷支持和鼓勵。非正規(guī)教育職業(yè)培訓(xùn)和正規(guī)教育并駕而行，學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書互通。職業(yè)培訓(xùn)不在受到大家忽略，職業(yè)技能等級證書的重要性也不言而喻，同時也更具有含金量。1+X證書制度表明的教育行業(yè)新時代的開始。有理由相信職業(yè)技能等級證書的前景會越來越好。這種職業(yè)教育課程體系讓教學(xué)實訓(xùn)資源與培訓(xùn)考核資源共建共享，推動學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)與發(fā)展，形成了社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多方共贏。

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作者簡介：杜立麗，女，湖北襄陽，漢族，1984年1月30日，學(xué)歷：本科，職稱：中級，研究方向：財政稅收

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