王蓓蓓

摘要：現在口算在小學數學的教育中得到越來越廣泛的運用。而培養(yǎng)出學生的口算能力也非常重要，一個學生擁有較強的口算能力，可以使得他們進行后續(xù)更復雜的數學學習。所以，每一位教師在小學教學的過程中都應該提高對口算能力培養(yǎng)的重視，同時可以靈活的運用游戲教學法，讓口算的教學更加具有趣味性。

關鍵詞：游戲教學;小學教育;口算能力

前言：

在小學的數學教育過程中，口算是很重要的一部分，一個學生的口算能力是他們應該具備的基礎數學能力。而小學階段的學生很難集中注意力去學習某一個內容，這時候游戲教學法就起到了很大的作用。教師應該靈活運用起游戲教學法開展教學活動，通過這種方式讓學生在玩樂中學習，寓教于樂，提高學生的學習積極性，提升課堂質量，提高課堂效果。本文將分析現在教育中仍然存在的問題，且對于如何將游戲教學法更好的融入口算教學提出相關建議，為大家提供一個參考。

1對于現有問題的分析

1.1教師方面看

教師是教學的主體之一，作為教師應該首要注意到學生之間的差異性。每一位學生的學習基礎以及學習能力都是有差異的，而這也就導致了他們之間學習內容的差異性。對于他們的教學問題和不足之處應該對癥下藥。而現在很多教師都認識不到學生之間的差異性，在教學內容的安排上過于統(tǒng)一，不能分階段分層次的滿足不同學生的不同要求。這種統(tǒng)一化的教學方式只能使學生之間的優(yōu)劣差距不斷拉大，產生惡性循環(huán)。其次，現在的大多數老師依然延續(xù)著傳統(tǒng)教學方式，過于重視口算量的積累而不重視口算質量和效率的提升，這樣就導致教學質量和教學水平長久的提不上去。而其實口算不應該單純是量的積累，應該更加注重于技巧的提升。只有掌握了技巧學生的正確率才能得到大幅度的提升。最后的問題在于教師的評價方式得不到改變，依舊是很單一的教學評價方式。教師應該從之前單一按照對錯評價的機制標準中轉變過來，深入分析學生出錯的原因，通過對原因的分析對學生今后的學習做一個正確的引導，使學生在每一次的練習中都能有所學，能力得到真正的提升。

1.2從學生方面看

首先，學生對于算法的理解過于表面，沒有進行一個深入的理解，而不理解則很難講口算進一步的推進。有大部分的小學生都很難講乘法和加法區(qū)分開來，缺乏對算理的深入理解，這就很容易導致計算的錯誤。其次，就是學生的學習態(tài)度有問題，大多數學生沒有辦法投入其中，認真的投入到學習當中去。他們大多粗心大意、馬虎、不細心，這也是導致口算出錯的主要原因。有的題并不是不會算，而是因為學習態(tài)度的問題導致頻頻出錯。

2口算教學的重要性

口算教學在課程標準要求中有較為明確的指標要求，教師要能夠在加強對學生口算能力的培養(yǎng)的基礎上，讓學生能掌握到口算的方法和技巧。通過多樣化的教學方式讓學生能更好的掌握口算的方法，培養(yǎng)他們的口算能力。其次，口算能力不僅僅只是學生學習的基礎，同時也是筆算的基礎，只有學好口算才能更好的學習其他的數學知識。而且口算在生活中的運用也是非常廣泛的，所以加強對學生口算能力的培養(yǎng)對于學生的各個方面都有很大的意義。對于教師而言，可以利用好口算在生活中運用廣泛這一個點，然后以此為切入點，用生活小事作為教學的引導，讓學生能更好的理解和學習口算。比如學生通常會購買文具，那么就可以結合學生購買文具時的具體案例來讓學生進行口算練習。

最后，教師應該重視口算能力在綜合學習過程中的重要性。擁有一個較強的口算能力能讓學生各個方面的解題能力都得到提升，對于他們其他學科的學習也有這很大意義。教師應該運用多種教學方法，激發(fā)起學生的學習興趣，讓課堂教學更加有效。

3具體的實施策略

3.1從生活入手

口算本身就是貼近于生活的，所以教師應該充分利用到這一點，將生活中的細節(jié)融入到教學當中去，這樣可以讓學生的學習積極性被調動起來同時可以讓學生更好的理解口算的算法，使教學效果得到改善。比如，在教育學生認識人民幣這一章節(jié)的教學中。教師可以在班級范圍內，模擬起一個小商店的場景，讓學生在教室里進行交易?？梢詫?、鉛筆、橡皮等各類文具用品作為出售的商品，不同的學生扮演不同的角色，開展交易活動。而每一位學生都應該在游戲過后對自己購買的貨品的總額做一個明細記錄。這樣的情景式教學可以使學生更好的參與到課堂當中來，鍛煉他們的口算能力，讓學習的效率也能越來越好，達到事半功倍的教學效果。

3.2舉辦口算小比賽

小學階段的學生，通常都會有很強的爭強好勝心。他們都有很強的競爭意識，渴望著獲得榮譽。利用這種心理，在教學活動過程中多多組織一些競賽、比賽，可以更好的讓學生的學習積極性和主動性被調動起來。比如在教完“100以內的加減法”后，就可以組織學生進行一個小小的“誰是計算大王”的比賽，來提升學生的口算能力。教師在一開始要說明游戲的內容和規(guī)則，將學生兩兩分組。教師說出題目，兩個學生可以同時搶答，誰答對誰就可以往前走一步，答錯的人則要往后退一步。以此類推，誰先走到終點誰就是贏家。通過這種游戲，可以讓學生積極的參與到學習中來，充分的調動起他們的學習積極性，而且讓學生在學習中體會到成就感。

結束語：

當下，口算教育是小學數學教育的重要部分。每一位教師都應該重視起對于小學生口算能力的培養(yǎng)。結合上文所述，教師應該從多方面入手，將游戲教學法融入到口算教學當中去，讓越來越多的學生能掌握口算這門技能，不僅要能算對更是要能算懂。這種方式可以有效地激起學生的學習興趣，讓學生的口算能力能有一個大幅度的提高，教學效果也能越來越好。

參考文獻：

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