羅華瓊

摘要：初中物理是一門實踐性很強的學科，需要學生通過仔細觀察和動手實驗的方式，提高學生的學習能力，使得學生更好地理解物理知識，在教學過程當中，老師要培養(yǎng)學生自主思考的能力，使得學生更好地學習物理知識，傳統(tǒng)的初中物理教學模式，在一定程度上限制了學生學習的自主性，因此，需要在以后的教學過程當中創(chuàng)新教學方式，尊重學生的主體地位，本文將圍繞探究式教學在初中物理教學中的應用為話題進行探討。

關鍵詞：初中物理;探究式教學模式;自主性

前言：

初中物理知識對于學生來說具有一定的難度，和其他學科相比，更加需要學生通過主體性和積極性來提高學習成績，以往老師在講解物理知識的時候，采用單一的教學方式，在一定程度上限制了學生學習的自主性，不利于學生獨立發(fā)現問題，及時解決問題，而且還在一定程度上限制了學生思維模式的發(fā)展，為了解決這些問題，需要初中老師創(chuàng)新教學模式，采用探究式的教學方式，在物理教學過程當中進行應用，發(fā)揮學生的主觀能動性，使得學生更好地學習物理知識，在學習物理知識的時候，通過仔細觀察，提高動手能力，構建高效的初中物理教學課堂。

1探究式教學的內涵

所謂探究式教學，就是尊重學生的主體地位，讓老師引導學生進行學習，從而提高學生的學習成績，給學生一些更大的發(fā)揮空間，讓學生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過細心的觀察思考和實驗的方式，使得學生更好地學習知識，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。

2探究式教學在初中物理教學中的應用

探究式教學是教學過程當中的最普遍的教學方式之一，通過提高學生的自主能力，使得學生可以更好地學習物理知識，促進學生圍繞著問題進行思考，讓學生可以發(fā)揮自己的主觀能動性，在講起初中物理知識的時候，老師要尊重教材的內容，尊重學生之間存在的差異性，創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生可以將抽象的知識變得更加具體化，吸引學生的注意，同時還可以激發(fā)學生的自主探究欲望，讓學生能夠更好地學習物理知識。

例如，老師在講解光的折射這門課程的時候，如果簡單地通過老師的講解，學生很難學習到其中的內涵，因此老師可以通過多媒體的教學方式，創(chuàng)設生活化的教學情景，讓學生可以通過生活中熟悉的元素進行思考，使得學生可以認識到學習的重要性，將知識直觀的呈現給學生，加深學生的印象，在講解完課程之后，老師可以對學生進行提問，通過提問環(huán)節(jié)的設置，能夠在一定程度上營造活躍的課堂氣氛，調動學生的好奇心，幫助學生更好地掌握物理知識，體會到物理課堂的趣味性，有利于學生自主學習，促進學生綜合實力的提高。這樣的教學方式打破了以往的傳統(tǒng)教學模式，可以在一定程度上培養(yǎng)學生的自主探究能力，使得學生更好地積極參與到物理學習活動當中，提高學生的體驗感和參與感，幫助學生獲得良好的學習體驗。

3開放課堂教學，挖掘自主探究潛力

在講解物理的過程當中，需要通過開放課堂的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生更好地學習物理知識，幫助學生挖掘自主探究能力物理知識的學習對學生來說存在一定的難度，在理解物理知識方面，需要老師的幫助和指導，對學生進行開放課堂的講解，可以讓學生更好地學習物理知識的內容，提高學生對物理知識的理解能力，滿足學生的學習需求。

例如老師在講解壓強這一門課程的時候，為了幫助學生更好地理解物理知識，提高學生自主探究能力，老師可以通過開放課堂的教學方式，讓學生主動融入到物理學習中，提高學生的學習能力，為學生的物理學習提供了更大的學習空間，有利于發(fā)揮學生的潛力和優(yōu)勢，使得學生在學習物理知識的時候游刃有余，幫助學生建立學習的信心，減輕學生學習的負擔，讓學生可以體會到物理知識的實用性，將物理知識運用到實際生活中，可以提高學生的綜合實踐能力，采用開放課堂的方式給學生預留了很大的發(fā)揮空間，讓學生在學習的過程中可以做到主動學習，積極思考。

4增加演示性的實驗，吸引學生的注意力

物理具有很強的實踐性，通過大量的物理實驗來驗證物理現象，老師在講解物理知識的時候，也需要通過對實驗操作步驟的演示，加深學生的學習印象，讓學生可以更加理解發(fā)生物理現象的原理，利用實驗的教學方式，不僅可以營造活躍的課堂學習氛圍，吸引學生的注意力，還可以強化學生的學習能力，讓學生在學習物理知識的時候感受到知識的內涵。

例如老師在講解浮力這一門課程的時候，為了讓學生更加理解浮沉的條件，老師可以通過演示實驗的方式，在課堂上利用實驗工具開展實驗教學，將物理現象直觀的展示給學生，刺激學生的視覺，使得學生在學習的過程中可以聯(lián)想到實驗的步驟，幫助學生更加理解物理現象的來源，老師在做完演示實驗之后，老師可以引導學生進行實驗，在老師的帶領下模仿老師的實驗步驟進行實驗，能夠在一定程度上提高學生的實際操作能力，加深學生的印象，在實驗的過程中，也要保證實驗的安全性，以往老師在開展物理教學工作的時候，一般會按照教案上的內容進行講解，學生很難形成深刻的印象，及時設置實驗環(huán)節(jié)，也是老師在進行實驗，學生在看，無法形成永久記憶，需要增加演示性實驗，以此來吸引學生的注意。

結束語：

總而言之，物理課程是初中階段學生學習的重要內容之一，通過物理課程可以在一定程度上提高學生的學習能力，利用物理知識解決實際生活中的問題，增加學生學習物理的信心，傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足學生物理學習的需求，需要創(chuàng)新教學方式，采用探究式的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究的能力，實現物理課堂的有效性。

參考文獻：

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[2] 于海永.探究學習在高中物理課堂教學中的應用策略研究[J].讀與寫（上，下旬），2013，（15）：208-208.

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